“科创校长空间站”走进幼儿园，为何说科创教育是“童子功”？
如何用科学实验引导幼儿科创启蒙？如何打造幼儿阶段的科创教育生态？如何将场馆教育与幼儿启蒙教育相融合……围绕“真实验，如魔方”的主题，“科际穿越·科创校长空间站”活动昨天首次走进普陀区真如翠英幼儿园。
活动上还举行了“科创校长空间站联盟校”授牌仪式，上海市幼教协会会长颜慧芬，上海科技馆科学传播中心主任宋娴为普陀区真如翠英幼儿园等9所幼儿园授牌。真如翠英幼儿园园长金叶为中福会少年宫科技部主任周建中授聘书，聘请周建中为真如翠英幼儿园科学副园长，进一步助力幼儿科学教育的发展。
上海科技馆馆长倪闽景从三张不同年龄段的大脑神经元图片说起。图片显示，人类6岁的大脑神经元突触数量最多，后逐渐减退，这也意味着科创教育实际上是“童子功”——6岁是人类最有可塑性的时候，在这个时间段激发孩子对科学的兴趣，事半功倍。
6岁左右还是孩子形成抽象思维的关键节点。如果问5岁的孩子5个鸡蛋和5个蛋托哪个数量多，会得到一样多的回答。如果把鸡蛋的间距放宽再问同样的问题，5岁的孩子会回答5个鸡蛋数量多，7岁孩子会回答一样多。同样，将两个水杯倒满一样高的水，问他们哪个杯子里的水多，5岁的孩子会回答一样多。如果将其中一个水杯倒入细长瓶子，让水位比水杯中的水高一些，5岁的孩子会回答水瓶里的水多，而7岁的孩子会回答一样多。“这些实验同样证明幼儿园里的科创教育大有可为。”倪闽景说。
倪闽景十分强调科创启蒙要用实物教育，要到自然中去。因为数字和信息化课件呈现的是制作者的视角，而实物有再发现的可能。比如观察一只鸟的标本，不同时间可能会看到不同的羽毛色彩，这其中就蕴藏着许多“好问题”。自然界的丰富程度比都市里多得多，比如尽管人耳能听到的声音范围在20赫兹到20000赫兹之间，但常年生活在都市里的人很可能听不到7000赫兹以上的声音。因为都市里不常有7000赫兹以上的声音，久而久之，人也就听不到了。“经常到自然里去，能比别人看到更多色彩，听到更多声音，在需要用到观察的地方，这些孩子就比别人更敏锐。”倪闽景说。
科学小实验、科学小制作、科学创想画、智趣编程……真如翠英幼儿园的“一日生活皆科学”理念，与倪闽景强调实验对科创教育重要性的想法不谋而合。真如翠英幼儿园园长金叶表示：“我们让‘真实验’成为育人新样态，引导孩子像科学家一样，通过亲手操作、细致观察与深入思考去认识世界。我们为孩子提供多元化的探究工具，让他们在实验中欢呼雀跃，对科学现象打破砂锅问到底。我们还积极推进“科学+”跨学科融合，将编程思维、现象追问融入日常活动，让孩子在探索中发现乐趣，在解决问题中收获自信。”
周建中分享了科学实验对于孩子成长的重要性，颜慧芬呼吁社会各界提供更多资源支持：“幼儿科创需打破课堂边界，联动场馆、企业搭建‘无界课堂’。”