那些情绪失控的孩子，该怎么爱？
为落实响应教育部“教育家精神万里行”活动，全面展示广大优秀教师精神风貌，“首都教育”即日起开设【育见未来】专栏，聚焦北京市大中小幼教师，讲述他们的育人故事，展示教师爱岗敬业、立德树人的风采，共同感悟教育的力量↓↓
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聆听三尺讲台外的深情
见证那些不期而遇的绽放
情绪怪圈走出记
- 涵养育人智慧 勤修仁爱之心 -
北京光明小学 田迎秋
操场上，泽泽像头小蛮牛，瞪着眼睛，挥着拳头追着同学。当我试图安抚他，他就用头使劲地撞在我的肚子上顶，拳头一下一下打在我身上。其他老师来劝阻，他就用脚踹老师，啐唾沫。
泽泽这样强烈的情绪爆发，开学三天出现了三次。情绪爆发时，满地打滚，脱鞋，啐唾沫，追着要打同学，力气大得吓人，拦都拦不住，问不出任何原因，任何形式的安抚都无效。情绪爆发过后他像没事人一样。每次安抚他，我都累得满头大汗，衣服都湿透了，身上都是他的脚印。学科老师们像惊弓之鸟，上课前会问：“你们班泽泽今天情绪怎么样啊？”刚接班就遇到这样的学生，我感到既委屈又无奈，心力交瘁。
学校召开了专题个案研讨会，分析目前及低年级时泽泽的情况，专家建议：要解决他的情绪问题，就要寻找情绪爆发的先兆苗头，借助科学的观察方法找到情绪爆发的原因。
我尝试对泽泽进行跟踪记录，两周左右后，渐渐发现了他情绪爆发的规律和原因：
1. 学业困难。泽泽遇到难题就会撕作业，学不会就发脾气。
2.不能接受批评。得到奖励非常开心，犯错误后，即便老师只是善意提醒，他也会在课堂上情绪爆发。
3.同伴关系不佳。泽泽渴望友谊，却只有一个朋友，他认为“抢朋友”或误解他人言语意思时就会攻击对方，进而情绪爆发。
4.挑食特别厉害。当遇到不喜欢吃的面食就会情绪爆发，缠着老师喊“退学退学”。这也是他情绪爆发的重要导火索。
无论遇到什么事，泽泽只会用发脾气的方式表达，就像陷在情绪怪圈里走不出来的孩子。找到了泽泽情绪爆发的主要原因，我结合积极行为支持理论，制定行为引导计划，尝试带着他走出情绪怪圈。
01
捕捉情绪爆发的先兆——剪断情绪导火索
我观察泽泽课堂和课间活动的神情变化，渐渐发现了他情绪爆发前的一些先兆。上课时，向后翘椅子，用笔反复敲击桌子，表情烦躁；东张西望，脸色越来越红；玩耍时不停喘着粗气……我通过“请他帮忙”、“叫他发言”、发小奖励的方式冲散泽泽的不良情绪，有时候小情绪就悄悄过去了。
02
提升情绪表达能力——掐灭情绪小火苗
泽泽说话逻辑性不强，发音不清楚，和同学发生冲突时，常被对方巧舌如簧的说辞气到，说不过就动手打人。发现这一现象后，我请双方分别叙述事情经过，要求倾听时安静、有耐心、不插话。泽泽说得慢，我会耐心等待。还会采用“补充说明”，“快问快答”的方式，进一步核实事情发生的原委。语言表达不畅的泽泽，有机会说出生气的原因，充分表达后情绪小火苗被掐灭了。在语文课上，我也有意识训练泽泽的表达能力，让他的语言表达得到锻炼。
03
营造情绪稳定大环境——强化情绪正能量
孩子的成长离不开每一位任课教师的关心教育。我把有效做法和任课教师分享，老师们在课堂上对泽泽情绪变化的“特别”关注、预判，对他的进步予以表扬，让泽泽积极参与课堂学习，按时交作业。泽泽发脾气时，我示意学生“保持安静”“不关注”，减少外界刺激，给他调节的时间，营造情绪稳定的班级环境。
此外，专业的特教实习老师随堂记录泽泽的课堂表现；心理老师在操场上观察泽泽的课间活动，对他每一次情绪的言语化表达及时肯定；每次爆发，德育团队都会赶来帮忙……大家共同努力，为泽泽建立起安全的、积极行为支持的校园环境，他快乐自信的正向情绪多了，负面情绪渐渐减少了。
04
拉起家长的手稳情绪——休眠情绪小火山
泽泽的学业压力主要是妈妈过高的期望，爆发时不管不顾的表现也和隔辈教养有关。我与孩子妈妈建立每周固定沟通，反馈在校情况，制定下一周情绪引导目标。在交流中，引导妈妈多陪伴；把每一次情绪爆发当作成长的机会，告诉孩子遇到类似的事情如何正确处理；引导妈妈在学业上给他合理的期待，先处理情绪问题，再处理学业问题……
基于积极行为支持理论，经过一学期的干预和引导，泽泽情绪爆发点减少了，频次间隔拉长了，强度减弱了。和同学发生矛盾，不再直接打人，会告诉老师。遇到不爱吃的饭菜，也会苦着脸找老师帮忙。新学期，泽泽坚持到第四周才出现第一次情绪爆发，能和班级一起情绪平稳地参加活动，孩子和妈妈都很高兴。
泽泽完全走出情绪怪圈了吗？好像还没有。环境对他的情绪稳定有着重要影响，我们可以做的是在学校和家庭环境中，进一步发挥环境育人优势，做有温度的教育，引导他一步步走出情绪怪圈。
教
师
介
绍
田迎秋
北京光明小学教师，自2004年工作以来一直担任语文教师和班主任。爱岗敬业，工作勤恳，关爱学生，尊重家长。工作的座右铭是“亲其心，信其道，助其困”，在日常工作中用活动育人，用故事育人，走近学生，体察学生，对学生进行润物无声的教育，平等地对待每个学生，为学生搭建展示成长的舞台。
曾获得第六届北京市大中小幼教师讲述育人故事活动专业二等奖，北京市“紫禁杯”班主任二等奖，北京市“学生喜爱的班主任”，东城区育人奖，东城区优秀教师，崇文区优秀班主任。《“我能行”背景下的全过程育人理念——浅谈班主任的大德育观》《二年级导学案的设计》等多篇论文获得市级一等奖。所带班级曾获得东城区先进班集体、东城区优秀中队，东城区红领巾三星章中队。