#教育星火领航计划#

有的时候，我们通过观察孩子们的学习，是可以学习到很多东西的。

先来给大家分享一个学霸的的生活节奏吧，这个孩子在初中的时候成绩全校前十，高中全校前三十，现在在读大二，一个985院校。他初中的时候跟我上课，高中偶尔会跟我联系一下，但是聊得大多都不是学习上的事情（实际上，我认为我教不了他什么东西了，更多的是相互商量，相互探讨）而是一些和生活上事情，一会儿我会举一两个例子。

这个孩子给我的印象非常深刻，因为这个孩子始终是保持着一种不急不躁的生活节奏，每天早上孩子基本上六点半起床，如果是上学，孩子就骑自行车去上学，晚上回家吃点东西就写作业，写完作业若果有时间就看看书，写不完作业就写到十一点，最晚睡觉时间是十一点是底线（高中延后到了十一点半）。如果是放假，孩子还是每天早上六点半起床，起床去跑步，跑三公里，跑完步之后孩子就会回来，该写作业写作，该去辅导班去辅导班，该去兴趣班去兴趣班，该出去打篮球就去打篮球（这娃喜欢打篮球），晚上十点半准时睡觉。一年四季，这个孩子的生活始终是保持着这样一种不急不躁，有条不紊的学习节奏——每时每刻都不闲着，但是又不太紧张，就是一种松弛悠然但是绵绵不断的状态。

在这个孩子的成长过程中，我觉得我起到作用的时候有两三次，一次是刚开始上课的时候，我嘱咐孩子放假的时候早起跑步，然后孩子的妈妈就带着孩子去跑步。一开始是他妈妈陪着他，后来就是孩子自己去做这件事情了，一直坚持了下来——可能这娃现在还在坚持这个习惯。

第二件事是孩子有一段时间兴趣特别多，孩子有点儿手忙脚乱忙不过来的感觉，然后那时候我就跟孩子（包括家长）商量，让孩子捡着孩子认为最重要的事情去做：每天按时睡觉按时起床是最重要的，放假的时候早起跑步是必须完成的，写作业不能挤压这两件事情的时间，对于作业，只写到十一点，过了十一点（高中延后到了十一点半）就不写了（实际上这娃很少有写不完做的时候），喜欢做的事情在前三项能保证完成的的情况下去做，也是挑选孩子认为最重要的事情去做，如果出现选择困难了，那就用最快的速度说出来，最先说出来的是什么就去做什么，立刻马上去做，不能拖延——这些习惯这娃一直坚持到高中毕业。

第三件事情是有一段时间这孩子有点儿飘，经常和别的孩子比成绩，比完之后孩子就有点飘飘然的感觉，然后我就跟孩子做了一次长谈，核心大意就是：第一个，你的成绩的好坏和别人没有关系，这是你自己事情，而一个人做好自己该做的事情不应该成为骄傲的理由；第二个，作为一个孩子，你现在一直靠着父母供养，没有给这个社会做出任何的贡献，创造任何价值，而一个没有给社会创造任何价值的人是没有骄傲的资格的；第三个，每年我们的社会会出现很多学霸，但是这些孩子们大多数长着长着就泯然于众了，真正能成才的很少，所以和你的同龄人比没有任何的价值，如果非要比，不妨和能够在历史上留下名字的人比，你想一下，等你死后你能不能在历史课本上留下自己的名字？

我认为这几次谈话对孩子的影响应该很大。但是我思考的是，为什么同样的道理我给所有的孩子都说过，只有这个孩子能听进去，并且能够践行下去呢？我觉得最大的功劳归功于孩子的父母。

孩子的家长真的是一对非常理性且认知超高的父母，把孩子的心性培养的太好了。我从没见过他们情绪失控的时候。他们对待孩子的态度从来都是不卑不亢，你能真切感受到他们对孩子的那种尊重，从来没有因为“我是你们的爹妈，所以你必须听我的”的傲慢，当然也没有那种“被孩子拿捏住”的谦卑。在讨论孩子的问题的时候，孩子表现得好了也会高兴，但是绝对不会在外人面前夸耀孩子；他们关注的点也不是孩子的成绩，而是孩子的行为习惯，当他们发现孩子的行为超出自己预估的时候，他们不会急着下结论，而是静静地观察一段时间。他们处理孩子的问题从来都不是长篇大论的说教，有时候是陪伴，有时候是倾听，有时候分析；但是绝对不说教，更不会批评。

就拿孩子早起跑步这件事情来说，一开始是孩子的妈妈陪着孩子跑的，跑了一段时间，这娃喜欢上了跑步了，就一到时间就喊他妈妈一起去跑步；后来孩子年龄慢慢的大了，不喜欢和妈妈一起跑步了，但是孩子不好意思跟妈妈说，妈妈敏锐的感觉到了，就自己找借口不去了。后来这个妈妈跟我聊天的时候有一个场景让我印象特别深刻：孩子大了，有自己的想法了。我能感受到孩子妈妈那种“孩子离我越来越远”的不舍和失落，也有那种孩子慢慢成人的骄傲。

还有给我印象特别深刻的一次，我给家长说要是有条件不妨让孩子去体验一下成年人的生活，然后那一年孩子的爸爸就带着孩子去农村掰玉米棒子去了，把一个白白嫩嫩的小伙子晒得跟印度人一样黑了。这孩子高中阶段还送过外卖，小家伙很兴奋的跟我说一个暑假整了多少多少钱。孩子的爸爸的原话：“在家里闲着也是闲着，他也不写作业，不如让他创造点儿价值呢。”

还有孩子失恋（确切地说表白失败），孩子爸爸带着孩子就去跑步了，爷儿俩跑了十五六圈，这娃后来跟我说：我真没想到我爸这么能跑。后来我知道，为了准备跟孩子的这次谈话，孩子的爸爸提前练了一个月的长跑。

……

总之，我认为这是一对非常懂的教育的家长，做个不太恰当的类比，大家可以想象一下这个形象：不爱唠叨的刘梅和严肃版的夏东海（《家有儿女》大家都看过吧？？？）

所以啊，我一直认为，即便是我没有介入到这个孩子的成长，这个孩子也会成为一个很优秀的孩子的，因为这个孩子心性太好了，而一个心性好的孩子成绩无论如何也不会太差的。而良好的心性则是来自良好的家庭氛围，所以有时候，遇到一个孩子，只要和家长一聊天，再和孩子一见面，你就能大致确定这个孩子的成绩能到一个什么程度。

我见到过各种各样的孩子，比如自持有几分小聪明就沾沾自喜，比如遇到困难就退缩不肯上进，比如做事拖拉内心纠结，比如毛毛躁躁他不许爱心来……这些孩子我能做的就是在我能力范围之内改变孩子的行为模式，期望着能够通过改变孩子的行为模式改变孩子的自身的生态系统。

前面我们提到过孩子自身的生态系统理论，孩子的生态系统其实是和孩子的生活环境直接相关的，最主要的是孩子的家庭氛围，其次是孩子在学校的“待遇”，最后才是孩子自身的因素——而孩子自身因素往往又是前两项的结果。

所以解决孩子的问题，最根本的是要先解决孩子生活环境的问题；如果改变不了孩子的生活环境，那么我们就需要尽力改变孩子的行为模式；而想要改变孩子的行为模式，就需要改变孩子的认知……这样一层层的推导到最后，其实是改变孩子的生活态度。而一个比较理想的生活状态应该是这样的：不焦虑不浮躁不闲着，有目标有想法有行动。

人和人之间是很难共情的，你没有做过一件事情，就很难理解那种做过那种事情的感觉。记得有个孩子跟我说过：老师你跑步不累么？我跟孩子说：“你跑过么？没跑过为什么会觉得跑步累呢？你去试试吧，别浅尝辄止，你坚持一个月，也许你会爱上那种感觉呢。”后来这个孩子坚持了一个月就爱上了那种感觉：跑起来的感觉特别爽（孩子原话）。

同样的道理，很多成绩不好的孩子会觉得那些学习好的孩子是在刻苦学习，实际上，对于学习好的孩子来说，过着自己的生活，做着自己的事情，是一种很爽的事情，是一种很享受的过程。而我们要做的事情，是引导着孩子慢慢的去体验那种“有事做不闲着”的生活，只有这样，才能培养出真正的学霸——或者说的更大一点，培养出对社会有用的人。