以“慎独”思想提升青年学生道德修养
□ 司懿敏
“慎独”是儒家的一个重要概念，语出《礼记·中庸》：“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”，意为谨慎独处时的行为。它既是道德个体修身养性的重要途径，也是道德追求者所期盼达到的一种精神境界。“立德树人”，即育人的根本在于立德。高等教育必须将德育放在首位，通过对德育方式及内容的不断优化，不断增强德育工作的感染力和实际效果，科学引导青年学子扣好人生第一粒扣子。鉴于“慎独”作为无监督式的道德自律要求，强调的是高度的自我约束力，将其融入高校思政课教学，有助于从以文化人的德育角度出发，以学生为主体提高其理性思考、明辨是非、自律有度的能力，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供坚实保障。
深刻把握“慎独”的内涵与意义
儒学认为，人的善良本质常常潜藏在最为隐蔽的地方，内心如同明亮的镜子一般，独处时更要谨记，克制私欲，严于律己。“慎独”所倡导的自我约束、克制等自律品质，对综合素质培养至关重要。
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。儒学是中华优秀传统文化的重要组成部分。在将中华优秀传统文化融入高校思政课教学的实践中，可以将儒学及其所包含“慎独”思想作为德育的重要内容构成，帮助学生树立自律意识，强化道德修养，提升道德境界。可于校园文化长廊或其他公共区域张贴诸如“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的自律标语，营造浓郁的德育氛围；在公共选修课程体系中常态化开设中华优秀传统文化相关课程，并设置相应学分，将儒学经典、“慎独”思想纳入其中，以专业化教学科学引导学生感受儒家德育思想的魅力；不定期开展儒学讲堂、儒学读书月等文化活动，进一步丰富学生的精神生活，帮助其在沉浸式参与中自然习得自律的品德，自觉提升个人的道德修养水平。将“慎独”融入学生全面发展评价体系，以评促改，帮助青年学生实现从他律到自律的转变。
多维培养学生“慎独”品质与能力
自我约束能力。自律，是“慎独”的核心特征之一。高校生若想达到道德修养的“慎独”境界，需要持续提升自律能力。尤其是刚进入高校的新生，在告别了紧张的高考后，往往会对相对自由、放松的大学生活表现出些许的不适应。有的新生还可能会因自我约束、管理能力不足，出现精神空虚、懒散等情况。这就更需要有针对性地对其开展德育教育，帮助他们深化对“慎独”的理解，学会在“慎独”中不断完善自我，提高自我管理的能力。
独立思考能力。高校德育工作中，培养学生的独立思考能力，是提高其“慎独”品质的重要路径之一。教师可以通过在德育过程中设计相应的互动环节，引导学生独立完成任务，帮助其形成独立思考的良好习惯，以便其在未来工作中能够表现出积极主动、自觉按时完成各项工作任务的优秀品质。
明辨是非能力。儒学倡导“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。所谓慎思，即独立思考，认真辨析是非曲直。高校的德育工作应引导学生正确辨别流言传闻，以“慎辨”教育引导学生明辨是非、坚定立场。尤其要教会学生在多元价值观的碰撞中，如何明辨是非，坚持正确价值取向，把握正确人生航向。
实际教学中，高校德育工作者可通过帮助青年学生将儒家思想中的“慎独”理念转化为具体的行为实践，借助社会热点引导学生深入讨论道德话题，让学生在思想的深度交流中自然而然地达到“是非明、方向清、路子正”的成长跃升。尤其是在各类信息质量参差不齐的网络时代，高校更应将培养青年学生的“慎独”品质放在更加重要的位置，不断探索更有效的德育方法与途径，帮助青年学生切实提高辨别是非的能力，在“慎独慎微”中涵养自律精神，塑造高尚的道德品质和良好的行为习惯，为实现个人的全面发展奠定坚实的基础，真正成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（作者单位：天津农学院水利工程学院）