大学生自发开展英语晨读活动，点燃英语学习热情
极目新闻通讯员 陈贝倪 尹耀清
清晨7时的武汉城市学院校园，教学楼里此起彼伏的英语诵读声打破了静谧。“Morning Word”早读小组的一群学生正匆忙赶往不同学部的教室。这支由学生自发组织、跨学部协作的团队，在过去一年中从最初的几人扩展到近百人，覆盖外语、医学、经济与管理、艺术与设计、机电工程、信息工程等学部。正以其独特的运作模式和显著成效，悄然改变着同学们的英语学习生态。
早读带读团队的诞生源于一次偶然。由于医学部辅导员江云静老师无意间提到了学生早读状态不好，外语学部的辅导员周雅乔老师立马提出，让英语专业学生帮助其他学部学生早读。“一开始只是派几个人去学部试点，后来发现需求太大了。”早读小组负责人袁盼回忆道。最初带读小老师仅在负责人所在班级进行试点。随着试点班级学生早读状态显著提升，这一模式迅速扩展，如今已覆盖全校多个学部约60个班级，形成了一支近百人的带读团队。
起初，早读小组仅由外语学部英语班的几名班委和课代表组成，但面对全校众多班级的需求，仅靠这几人远远不够。为此，带读小老师在负责班级带读时，会主动发掘对早读感兴趣或能力突出的学生，邀请他们加入。“第一次进入新班级时，我们会先带两天早读，第三天就向全班发出招募通知。”袁盼解释道。通过这种方式，团队逐渐从外语学部扩展到其他学部，形成良性循环。
这一制度不仅扩大了团队规模，更深刻改变了带读员自身。“如果只是在自己班级上早自习，我可能不修边幅就去了。”带读员王奕坦言，“但为了带读其他班级，我必须提前整理仪表、备课，因为我知道我的态度很大程度上会影响大家的态度，只有我认真对待，才会得到大家的正向反馈，而且在不知不觉中，自己的词汇量也提升了很多。”
然而，早期团队面临成员退组率高的问题，尤其是医学部学生因专业课繁重而频繁退出。为此，负责人袁盼与外语学部周雅乔老师共同优化管理，既尊重个人选择，又通过面谈或书面反馈收集意见，持续改进制度。经过不断地改进早读组织制度也越来越完善。两次面试筛选、培训，每周轮岗考核，甚至衍生出“监督组”“评委组”“免检老师”等分层管理制度。总负责人统筹全局，下设老师组、监督组、评委组三大模块，形成权责分明的运作体系。监督组通过在线表格实时记录带读效果，建立“带读质量数据库”，每月生成分析报告指导优化。
在面试带读员时，制度也非常严格。评委组允许面试者反复挑战，而每次面试中，面试官仅提改进建议，这种“成长型评价”模式使带读老师的专业能力大幅提升。“第一次上台时，我紧张得单词都念错了。”有的带读员甚至经历了三次面试失败，第四次才通过考核。“面试时只提缺点，不过就再来，直到你克服自己的缺点。”评委都是从老师中抽取的，会提供一些专业的意见。负责人袁盼表示：“一方面，我希望一些有能力的人来加入我们带读的组织，可以提升自己。另一方面又希望一些不敢说话，不敢上台的人来参加这个组织。因为第一次上台会紧张，但是熟能生巧，天天上台就不紧张了，其实带读就是给大家提供一个平台。”
同时，带读小老师需提前与班级班委沟通，根据学情定制带读方案，从词句天天练延伸到四六级专项训练等。面对一些班级学生基础薄弱、参与度低的困境，带读效果不佳的班级采用轮班带读模式。一方面，大家会在面对不同早读员时保持新鲜感，另一方面，不同的小老师会有不同的课堂创意，通过“单词闯关+趣味互动”组合模式激活课堂。其中，晨读现场的“词语接龙”“数字炸弹”等游戏已成为特色标签。“词语接龙”游戏会给出两个字母，比如“XI”，然后就根据这两个首字母开头，拼字拼不到的，就背单词，或者听写单词；“数字炸弹”游戏就是在纸上写两个数字作为炸弹数字，直到说中写的两个数字的人，最后上讲台听写。
每天清晨，“Morning Word”早读小组以“传、帮、带”的形式，让琅琅书声在校园中回荡。小组里，能力突出的学生化身带读小老师，耐心指导同学；原本腼腆不敢开口的同学，也在鼓励下勇敢站上讲台。在这样互帮互助的氛围中，早读不再是枯燥的任务，而是充满活力的互动课堂。为进一步激励同学们的积极性，武汉城市学院校领导特别设立专项经费，为上学期表现优异的带读小老师颁发奖状和奖品。这场由学生自主发起的英语学习活动，不仅显著提升了大家的英语水平，更彻底改变了校园的早读学习氛围。正如负责人袁盼所说：“晨读不仅是语言能力的培养，更是意志的磨砺。当同学们坚持每天用英语交流时，他们收获的不仅是成绩的进步，更是自信心和表达能力的飞跃。
（来源：极目新闻）