初中生的思辨力
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曹林 华中科技大学新传学院教授
前段时间到中山大学附属中学作了一场关于思辨写作的讲座，这场分享创造了我讲座的一个纪录——听众都是初二学生，在我既有的讲座听众中，学龄最小。说实话，一开始我很想把讲座推掉，担心初二学龄太小，认知水位低，在“思辨”这个写作主题上无法形成对话。对于习惯了给研究生、大学生讲座的大学老师来说，跟高中生讲议论文，比较容易形成对接（因为高中与大学很近），初中生就远了一点。严校长鼓励我说，放心，我的学生整体素质很高，很有头脑，他们经常读你“七杯茶”的文章，对思辨不会有理解障碍的。
还没有开讲，一进学校，我就不担心了——在走廊过道的阅报栏，贴的都是近几天广州媒体言论版的文章，还有引起讨论的深度报道。经过阅览室时，严校长介绍，里面的书都经过其严选，不进教辅、应试之类的书，都是能扩散视野、提升综合素养的经典。在校长的办公室里，看到几本新印出来的《认识社会：附中剪报栏文选》，翻开第一页：何为社会：霍布斯与《利维坦》。我完全不担心了，这种阅读环境“熏”出来的初中生，已经在“慎思明辨”上打下了很好的精神底子。
那几天“某学者批评广东人开水烫碗”引起很大讨论，我在讲座中提到了这场讨论，学生们立刻热烈讨论起来。这既是他们的日常，又因为在昨天的阅报栏读到相关评论，他们太有表达欲了。讨论到“不要被闪闪发光的句子蒙蔽”时，一个学生不同角度的思考，也让我眼前一亮。对于思辨训练来说，最忌讳的就是“脑子里都是标准答案”——这样的课堂，可能只是“死水”，而不会有“水花”。讲座中，不断与学生们碰撞就能激起“水花”。
我在之前的文章中也写到过，让学生养成通过纸质媒介在文字阅读中获取信息和知识的习惯，阅报栏提供了很好的环境。纸质媒介文字阅读本来是阅读的基本方式，但当下的电子媒介环境已经颠覆了这一传统，孩子们已经被深深嵌入Ipad、笔记本电脑、手机的“装置范式”中，电子阅读成为主流媒介。阅报栏的剪报环境，一是让学生了解每天“严肃的时事热点”（而不是社交媒体热搜上的奇闻八卦）；二是培养专注，读书看报不像电子媒介那样有天然吸引力，文字可能是枯燥的，但阅读必须要有一个耐枯燥的过程，先涩后畅，先慢后快，才能进入深度思考所需要的专注境界。如麦克卢汉所说，印刷品中细长、平直、排列整齐的字符能让人类保持清醒、冷静。三，文字阅读才能滋养文字输出，视频形象直观，但很多时候只是消费、消磨你的时间，让你变成“人肉电池”。
讲座结束后，严校长发来微信：你讲得满头大汗，学生们听得津津有味，互动真实而有水平！我说，感谢校长给学生创造的思辨环境！
