家校协同视域下的小学美术主题式学习探索
小学美术教育作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，如何在家校协同视域下开展有效的主题式学习，成为教育工作者关注的热点问题。
家校协同与主题式学习的基本理念。家校协同教育理念源于社会建构主义理论和生态系统理论，强调家庭和学校作为学生成长的两个重要环境，应当形成教育合力。美国发展心理学家布朗芬布伦纳的生态系统理论指出，学生的成长受到微观系统（家庭、学校）、中观系统（家校互动）和宏观系统（社会文化）的共同影响。家校协同正是通过加强中观系统的联系，为学生创造更有利的发展环境。
主题式学习是一种以主题为核心整合多学科知识的教学模式。在小学美术教育中，主题式学习具有以下特点：首先，以学生的兴趣和生活经验为基础，选择贴近学生实际的主题；其次，强调跨学科整合，将美术与其他学科知识有机融合；再次，注重实践性和体验性，通过多样化的艺术活动培养学生的创造力和表现力；最后，倡导合作学习，鼓励学生、教师和家长共同参与。
家校协同与主题式学习的结合，为小学美术教育提供了新的思路。家庭可以为学校提供丰富的教育资源和生活素材，学校能为家庭提供专业的艺术指导和教育方法。这种双向互动不仅丰富了美术教育的内容和形式，还促进了学生的全面发展。
家校协同在小学美术教育中的重要性。家校协同在小学美术教育中发挥着不可替代的作用。从资源整合的角度来看，家庭能为学校美术教育提供丰富多样的素材。家长可以协助收集与主题相关的图片、实物和生活经验，这些资源往往比教材中的内容更贴近学生的实际生活。例如，在进行“家乡的风景”主题教学时，家长可以带孩子实地观察、拍摄照片，为课堂创作积累素材。
传统的美术教育主要局限在课堂内，而通过家校合作可以将美术学习延伸到家庭和社区。家长可以配合教师在家中创设艺术氛围，鼓励孩子进行日常的艺术实践。通过定期沟通，教师可以向家长传达美术教育的目标和方法，家长则能反馈孩子在家的艺术表现。这种双向交流可以避免家庭和学校教育理念的冲突，形成教育合力。
很多家长虽然重视孩子的艺术教育，但缺乏专业的方法。通过参与学校组织的艺术活动和工作坊，家长可以学习如何正确引导孩子的艺术创作，这种能力的提升将对孩子的长期艺术发展产生积极影响。
家校协同视域下小学美术主题式学习的实施策略。在家校协同视域下实施小学美术主题式学习，需要系统化的研究设计。首先是主题选择，主题应来源于学生的生活经验，同时具有足够的延展性。可以通过家长会收集学生和家长的意见，选择大家都感兴趣的主题，这样既能调动学生的生活经验，又能获得家长的支持和参与。
活动设计应多层次、多样化，满足不同学生的需求。活动包括课堂集体创作、家庭艺术任务、社区艺术活动等形式。在设计家庭艺术任务时，要考虑家长的可参与度，提供清晰的指导和必要的材料支持。例如，在“环保艺术”主题中，可以设计“家庭废品创意改造”活动，由家长协助孩子收集材料并共同创作。
为了更好地检验学习成果，可以建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价和家长评价。比如，设计简单的评价表，让家长记录孩子在家的艺术表现和进步。评价要注重过程而非结果，关注学生的参与度、创意表现和情感体验。采用“艺术成长档案袋”的方式，收集学生在家校不同场景中的艺术作品和反思。
最重要的是保持及时沟通，打造持续畅通的家校交流机制，如定期开展艺术展示、线上交流等。通过艺术作品展览、艺术节等活动，让家长直观了解孩子的学习成果。同时，及时收集家长的反馈意见，不断调整和优化教学方案。可以建立班级艺术微信群，分享学生的课堂作品和家庭艺术活动照片，促进家校之间的艺术交流。
实践案例研究成效。以一所小学开展的“传统节日中的艺术”主题式学习为例，具体分析家校协同的实施效果。该主题持续一个学期，围绕春节、清明、端午、中秋四个传统节日展开。在准备阶段，教师通过问卷了解学生家庭过节的方式和艺术元素，邀请有特长的家长担任志愿者。
在春节主题中，家长协助孩子收集家中的春联、窗花、年画等实物，并分享家庭过年的习俗。课堂上，教师引导学生分析这些艺术形式的特征，然后创作自己的春节主题作品。家庭任务是学生和家长一起设计制作创意窗花，并记录制作过程。
清明主题侧重自然观察，家长带孩子去踏青，收集植物标本。课堂上学生用这些材料创作拼贴画，同时了解清明习俗中的艺术表现。端午主题则邀请会包粽子的家长来校示范，学生设计龙舟装饰图案。中秋主题组织家庭月光晚会，学生创作与月亮有关的诗画作品。
通过一学期的实践，取得了显著成效。学生作品展示了丰富的创意和对传统的理解，家长参与度很高。通过问卷调查，家长认为这种学习方式不仅提高了孩子的艺术兴趣，也增进了亲子关系。教师也反映，家校协同使美术教学更加生动丰富，学生的参与积极性明显提高。
未来发展中，需要进一步加强家校协同的深度和广度。可以探索数字化平台在家校美术教育中的应用，开发更多适合家庭参与的美术活动形式。教师专业发展和家长美术素养提升也是需要持续关注的方面。只有建立长效的合作机制，才能真正实现美术教育的育人价值，为学生的终身发展奠定基础。
《中国教师报》2025年08月20日第12版
作者：刘伟佳