每个孩子都是独一无二的

每个孩子身上都有闪光点

善于发掘，抓住特点

用爱让他们的成长散发出

更加耀眼的光芒

在上一期的育人故事里

我们了解了四位教师的教育故事

这期我们再走进

四位教师的育人故事

像星星一样闪光

北京市育英学校 高杰

初三年级的新学期年级学生会上，我播放了一段视频，名字叫“杂草的梦想”，这个视频的主人公是一颗生长在园里的杂草，它不甘环境恶劣，改变命运，获得重生。我问同学们，看完这个小短片，你有什么感想？一个叫小思的小男孩站起来，把手举得高高的，他极力想表达。我知道他一定有话要说。

小思是位非常有个性的小孩。他跟人打招呼的方式很特别，见到后就要和老师握手，滔滔不绝地述说自己的想法，会问一些天马行空的问题。他也是个特殊的小孩，在班里没有朋友，他的朋友就是我。他还是个记忆力惊人的小孩，能在一分钟内按照顺序把二十个无关联的词语准确背了下来。小思还是个物化学科爱好者。在初二年级，他整理了化学元素周期表，用绘画的方式生动展现元素性质，我用塑封机封了起来，把他的作品展示在年级展板上。

⬆️ 小思同学的手绘化学元素周期表

但是小思的学习困难重重。他是一个阿斯伯格综合症患者，是一名随班就读学生。在陪伴小思的过程中，我主要做了以下几个方面的工作。

01

用爱和友善，关心陪伴他的成长

关心和陪伴不用刻意为之，他和其他同学一样，是有着鲜明个性，有独特思想的小孩。他既不是“怪人”，也不是“病人”，而是一个特别的“孩子”。他像其他小孩一样，有自己的发光点，尊重他的想法，保护他的兴趣，尊重他的独特，用最宽容的眼光，用和善的言行，关心陪伴他的成长，让他的优点闪光。

02

培养正向的社交思维，给予情绪调节的方法

小思同学很难共情他人，沟通容易出现障碍，在师生相处中，点滴融入如何与他人积极地交往，及时告诉他，其他同学表达的情绪是什么，在别人有情绪的时候，可以少说一点，等一等再表达。也会借机会告诉他，如果你找到我，发现我在电脑前办公，就说明我很忙，这个时候，你可以等等再找我。他也会认真听进去，尽力不打扰我。如果和其他同学发生冲突，我首先让他冷静，让他想想自己冲动的地方，做好安抚，跟他说调节情绪，可以先静，再思，最后用沟通解决。

03

做好家校沟通，帮助他与其他同学建立伙伴关系

时常与家长做沟通，告知家长孩子在校的表现。通过小组合作学习的方法，让他融入到小组中，通过小组合作促进他的交往能力。小组的同伴要友爱和善和包容，以鼓励评价的方式，让他在小组中获得更多的奖励机会，从而增强他的社会交往。

04

搭建平台，展示个性和风采

年级为他设立专版展示化学自制手抄报；新年联欢会，让他表演魔术；带他年级巡演增强自信；在公开课上，让他回答问题，展示独特的思想和见地。自信是孩子成长最宝贵的动力。

新学期年级会上，小思同学高举着双手，我叫到他的名字，他说：“初三是关键的一年，我认为，有了目标就要全力以赴！就要想办法实现！要不就不做!要做就要做到最好！”说完，掌声雷动，全年级学生为他鼓掌，他的眼睛闪着光，我看到眼神中像“杂草”一样蓬勃向上的生命力，有一种由内而外不服输的精神。

发现心灵深处光芒

助力学生健康成长

北京市玉渊潭中学 姜曼

“姜老师，快带上耳机！这是我这周新录的曲子，我要第一个给您听！” 阿豪脸上洋溢着灿烂的笑容，眼睛里闪烁着光芒，声音中充满了喜悦和兴奋，他的到来，像阳光照满了整间屋子。可能你很难想象，在过往的岁月里，他经历了多少“磨难”。

初一入学时，他大方地向同学介绍自己，讲述生活中的趣事，还赢得了“新生之星”的荣誉称号。不久，他便暴露许多小状况：早晨到校他总是迟到，每天的作业总有1-2科无法按时上交，更让人忧心的是：每每与阿豪因学习问题谈话时，他便会紧张得浑身发抖，额头上片刻便布满了细小的汗珠，他的嘴唇微微颤抖，声音很小；眼神游移不定，时不时地瞥向四周。这让一向善于与学生沟通的我，也有些不知所措，只好安慰他慢慢适应。

一天中午，语文老师和数学老师纷纷找到我，生气地告诉我阿豪课上睡觉，不做作业，我对他进行了严肃的批评。阿豪既懊悔又委屈，泪珠一颗接一颗地滚落，“老师，我感觉上初中知识更难了，我学不会！”“妈妈每天都陪我学得很晚，一学习我们俩就打架，我每天将近12点才睡觉，早晨根本起不来，姜老师，我也不想这样，可是……” “可是什么？”“可是您能先让我去上课吗？”

原来阿豪从小就吹次中音号，所以每周最期待的就是器乐演奏课，看到他练习时的聚精会神和自信阳光，我决定邀请阿豪的妈妈到校沟通。

在与她交流的过程中，我才知道：每天晚上放学后，阿豪必须先放松2-3个小时，有时9点、甚至10点才开始写作业，妈妈既不想让孩子太累，又担心孩子学习不认真，在旁边“监工”。面对学习的困难，阿豪本来就有些烦躁，青春期的他，撞上要求过高的更年期妈妈，结果显而易见，本不需要太长时间的学习任务，因为争吵消耗了大量时间，阿豪虽然比较懂事，但也经常明里暗里生气，睡觉很晚，早上起床就成了问题。

了解完阿豪的情况，我和他妈妈一起为阿豪准备了一个“私人订制”学习计划。由于阿豪基础比较薄弱，我和任课老师一起分析阿豪的学习特点，为阿豪挑选适合的学习任务，采用了针对性方法，帮助他循序渐进提高兴趣，获得一次次成功的体验。其次，我为他妈妈制作了陪伴量表，从鼓励阿豪、控制唠叨、宠爱有度这几个维度，引导阿豪妈妈控制好情绪、有效帮助阿豪完成学习任务，调整作息，劳逸结合。此外，我还和校管乐团老师商量，通过鼓励，帮阿豪调控情绪，树立自信。在班级生活中，我和班委还一起想出了很多激励阿豪进步的好办法。根据他的情况，利用“积分制”，鼓励阿豪和小组成员一起出色完成相关任务，浮动积分数。看得出，阿豪为了给小组争光，不断改变自己。在集体中，阿豪的进步特别快。每个月末、寒暑假期间，我还定期与阿豪本人、阿豪妈妈做沟通，了解他们相处的情况。

教阿豪的老师们说，他变了，变得自信阳光了。两个月后，他能基本跟随老师的节奏、按时完成分层作业；初二的他在管乐团里表现突出，被评为声部长，参与海淀区及学校各项大型艺术节、开学典礼、嘉年华展演，在生物、地理学考中成绩非常好；初三英语听力口语考试中，取得了39分的高分。当阿豪把北京现代音乐学院录取通知书双手递给我的时候，我看到了他的开心，他的感激。我真心替他高兴，他也和同学们分享了他的喜悦。

每个孩子都是独一无二的，每个孩子身上都有闪光点，有时候，孩子在成长的道路上经历了太多的挫折，对自己的认识出现些偏颇，这时候，作为教育工作者，就需要我们走进学生的世界，了解他们的感受，给予他们帮助，在陪伴中，让他们释放青春的热情，感受成长的充实。

守护天使：小小心灵的成长启航

北京市建华实验学校小学部 李真

班级里，每个孩子都是一个独特的宇宙，他们带着各自的故事和挑战走进了我的生活。

小黄总是独自一人沉浸在书本中，他在同伴间的互动中显得有些格格不入；小莉是社交的探索者，与同学的小摩擦映射着她的挑战；小楠笔下生花，却鲜少分享其才华；小林则因家庭的变故显得焦虑不安，他的眼神中时常流露出超越年龄的忧愁；小宸是个充满活力的孩子，却经常通过哗众取宠来吸引大家的注意力；小柯“谎话”不断，这背后可能隐藏着对某些事情的恐惧或不安；小刚在体育活动中表现出色，但学习成绩平平；小隗是个内向的孩子，很少在课堂上发言，但却对绘画有着浓厚的兴趣……想让他们成为自己故事中的英雄，首先我们要看到每个孩子内心深处的需求和渴望。

正如魏书生老师所说：“心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地。”我相信，走进孩子们的内心世界，孩子们学会关爱与感受被爱，是解决教育难题的关键。因此，“守护天使”心理健康活动应运而生。

敦敦守护小苏，他们之前很少交流。有时小苏会收到一颗糖果，有时候敦敦会在她的书包里塞一张鼓励的便条，小苏的脸上每天都洋溢着幸福。在守护日记里小苏这样写道：“今天的体育课我没穿大衣，感觉好冷，不一会羽绒服就出现在了我身后，我知道“天使”在守护我，我也要好好守护别人，这种感觉实在是太幸福啦”。

被老师“谈话”后的小淇收到了一张纸条：“我知道今天你今天很伤心，作为你的守护者我想说没关系，李老师对我们一直都是‘话硬心软’，你虽然不知道我是谁，但我希望你开心。”这份无名的关怀让他觉得踏实。

数学课上，小吕的直尺怎么也找不到了，第二天他的桌上就有了一把崭新的尺子，上面写着：“希望你能用它好好画线，我喜欢你整齐的作业。”

“400米练习中，小意有点跑不动了，作为他的守护天使，我放慢脚步，带领着他一起跑。到终点时，小意说这是他400米跑的最好成绩，听到这句话我开心极了。”守护者小刚这样写道。

户外活动中，小骞在操场上踢球摔倒擦伤膝盖，小宸立刻扶他去医务室，全程陪伴清理、包扎，并用笑话分散他的注意力，他们默契地享受这份温暖。

一个月后的天使大揭秘中，同学们分享守护别人和被守护的经历。在后续的班会中，我记录了孩子们向父母表达感激之情的瞬间。

小丽拿着她和父母的合影，讲述了父母的辛劳和关爱：“那天晚上，我看到妈妈在灯下为我缝补校服，那一刻，我明白了什么是无私的守护。”小林的声音带着一丝坚定：“在我家庭经历变故时，是妈妈的乐观支撑着我们，无论遇到什么困难，无论她有多伤心，她永远都像天使一样爱护我，教我勇敢面对。”

教育的力量在于激发孩子们内在的潜力。我相信只要用心付出，就能为孩子们的成长提供坚实的支持。在教育的路上，我继续用心守护每一个孩子的内心世界，与他们肩并肩，共筑一个充满爱与理解、支持与鼓励的成长环境。

“深夜语音”

首都师范大学实验小学 曹娇

“曹老师，我想和您沟通一下最近孩子的情况......”四年级我刚接班的时候，经常会在深夜收到天天妈妈的微信语音，她说等我备完课才敢打扰我，想说说她的孩子。天天在我眼里是个挺聪明的孩子，但他有点口吃的毛病，显得很不自信，很自卑的样子，他和同学相处时特别敏感，生怕同学看不起他，还觉得自己什么也做不好。这样的他，家长怎么能不担心呢？

为了能真正帮助到他，我查阅资料，咨询学校心理老师，认为应该让他从树立自信出发，激发他的进取动力，从而让他可以真正感受到尊重，和大家和谐相处。我知道我没办法矫正天天的口吃，但我希望可以让他开心轻松地去表达，让同学和老师们可以悦纳天天。

与同学们课间聊天的时候，其他孩子总是说说笑笑，但他总躲在一角低头不说话，有次我把他叫到我身旁，告诉他有点口吃并不是缺陷，太在意了反而容易忽视自己的聪明。是因为思维太敏捷才会容易口吃。他睁大了眼睛，兴奋地问我：“真的吗？”见我坚定地点头，他开心地笑了。

为了培养他的自信心，我积极为他创造机会，鼓励他从能做好的事情上先做起。在日常的学习生活中，天天热爱劳动，做值日和大扫除的时候，总是比其他同学干得多、干得好，我就在班会课上号召同学们向他学习。这既是一次对全班同学劳动教育的强化引导，更是通过集体的肯定与表扬，让天天可以受感染、受鼓励，继续有动力前行。在这样的积极教育环境下，他开始变得笑容多了，做事认真程度更高了。

在全班“写一手好字”活动中，我特意对天天说，只要你把字写好看了，就把你喜欢的班级职务交给你。他靠着自己的努力，得到了管理电话手表的职务。没想到他对待工作严谨，做得认真又细致，从没出过差错。

学生的教育转变与班级环境相辅相成，这也就需要我适时为他们创造教育契机。班里有个互写表扬信的活动，为的就是让每个孩子可以从同学的肯定中收获自信。天天收到了不少的来信。一天，他也写了一封表扬信。在念信时，他走到讲台前第一次抬起头，看着同学们说：“我说话、说话慢，但谢谢你们的鼓励。”说完还鞠了一躬。“天天，没关系你慢慢说，我们都愿意听你说话。”就这句“我们都愿意听你说话”变成了同学们鼓励他时爱说的话，这也让他在课堂上举手回答问题越来越积极，同学们也感受到互助的幸福，整个班级也因此更加互助友爱。

经过一段时间的教育和引导，各科老师就发现了他明显的提高和变化。各科老师们借助各种情境来对他进行表扬和鼓励。这些鼓励都强化了孩子自信的发展，他明显对自己越来越认可，包括学习和生活都觉得自己做得越来越好。至此，我已经很久没收到他的家长的深夜语音了。

还记得那天，又一次收到他妈妈晚上发来的消息，我心里先是一惊，结果没想到是一长串的对各科老师的感谢。家长和我反馈，孩子回家后各种重复老师们对他的表扬，很开心很自豪，现在对于学习也不再抗拒，甚至愿意在完成校内作业后，回家主动申请增加课外练习，并且愿意读书学习等等。听着家长发来的这一条条的消息，我心里别提多开心了。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续努力给予学生力量，成为一名优秀的人民教师，在教育过程中带着爱与坚持，运用教育智慧，多用耐心，教学相长，与学生走在共同成长的路上......

注：每篇学生的名字均为化名