蔡茜茜：开发N个“助教”一起上课
蔡茜茜毕业于复旦大学，从生物专业硕士到南京市金陵河西学校初中部的“蔡老师”，她喜欢化繁为简，设计有趣课堂，开发科学实验，把抽象的生物知识变“活”。从教6年多，当生成式人工智能出现时，爱钻研的蔡茜茜又为她最爱的学生们上新教学新场景。
上课有了N个智能体“助教”
蔡茜茜站上课堂第一天起，就在探索如何打造交互式探究环境，引导学生开展互动式学习实践。“初中生物是以科学探究为基础的学科，教师通过选择合适的真实情境、设计恰当的探究任务，引导学生积极参与动手又动脑的探究活动，这是该学科必不可少的教学过程。”
但是，热情满满的她遭遇了很多现实挑战：年轻的她实践经验不足，状况频出；一名教师对几十名学生，无法同时辅助多个小组的探究活动；一个班的学生学情层次多样，她很难对每个人提供个性化支持与反馈……
“AI的出现，让我有了N个‘助教’，‘双师’课堂成为常态，我和教学智能体并肩给孩子们上课！”蔡茜茜的互动课堂有了新转机，她仿佛又回到了当年废寝忘食做学术课题的时光，全情投入人工智能技术的学习，寻找与自己的教学实践之间的嫁接点，开发出一个又一个符合自己学生学情的教学智能体。
“农学家”来了！点燃学生思维火花
金陵河西学校的大多数孩子从小生活在城市，以前蔡茜茜上到《光合作用和呼吸作用原理的应用》一课时，就会陷入苦恼：孩子们对农业种植没有感性认识，传统的教学无法提供大量的农业种植案例，也无法解答学生对书本上农业案例的细节追问。现在，蔡茜茜开发了教学智能体“农学家”，解决了难题！
“农学家”成了蔡茜茜好帮手，不仅能够旁征博引为同学们提供大量生动鲜活的农业案例，解答学生的疑惑，还会在师生提问中越变越聪明、反客为主，给学生布置情境任务，引导大家开展讨论探究。“我们的孩子们也越来越会提问，他们能分析智能体回答，继续追问，完成情境任务，在讨论交流中提升科学思维。”
蔡茜茜则将更多的精力集中于观察学生思维的提升，她会在后台关注每一个提问，并在活动结束后与学生一起分析小组中最关键的提问是哪一个；在小组活动中，哪位同学是问出关键信息的MVP，点燃学生思维的火花。
AI的应用本质是延伸教育能力
在智能体的辅助下，蔡茜茜的课堂更加专业，学生的学习也更有深度、兴趣更浓厚。
例如，蔡茜茜开发的细胞学科学家施旺的智能体，能够检测学生实验结果。在观察动物细胞的实验课中，收集学生实验结果照片，上传给智能体，就能快速得到实验结果的评价与改进建议，让学生能快速调整、完善实验。
例如，在认识显微镜的课堂中，蔡茜茜开发了显微镜结构与原理教学互动课件，学生通过拼图小游戏加深对显微镜结构的认知。“在遗传学内容的教学过程中，AI小程序通过大数据模拟实验（如遗传概率问题）弥补传统抽签方法中样本量不足的局限，使数据更直观、科学。”
一学期下来，AI已经完全渗透到蔡茜茜的生物课堂：由AI创设的多种课堂情境，生动有趣，有效提升了学生的学习兴趣；面对抽象理论学生也不再犯难，而是积极通过AI找寻多方位多角度的理解途径；在教学智能体的带领下，学生主动探索更多生物学相关的知识，构建了科学探究的新路径。
蔡茜茜会将这些教学工具分享给同事们，鼓励大家一起创造更多基于解决课堂问题的AI教学产品，赋能高效课堂。她还计划针对新教材开发更多高效的AI教学工具，让学生能够打破砂锅问到底。
她说，AI的应用本质是延伸教育能力，而唯有依靠人的思考，才能让这一“延伸能力”发挥真正价值。
在金陵河西学校，这样的“超能教师”还有很多。小学部的陈玲，用几何动态软件直观演示，依托AI实时答题系统收集数据、抓难点；高中部的廖婧熠，在物理课上善用AI创新教学，点燃学子求知热情；国际部的陈兆霞，巧用AI覆盖教学全流程，减负增效又赋能学生，为英语教学创新提供可落地的实践参考……
这些教师的实践，正让AI与教育的融合从理念走向具象，他们用智慧与温度，引领每个孩子走向更广阔的未来。
南京晨报/爱南京记者 周卉卉