教师节

一朝沐杏雨

一生念师恩

教师节系列·雕璞

◆ 编者按

在吉林大学白求恩第二临床医学院这片承载着希望与责任的土地上，有一群默默奉献的身影，他们既是守护生命的白衣战士，又是传递知识火种的辛勤园丁。教师节，在这个充满敬意与感恩的节日里，我们满怀诚挚与期待，特别推出系列专题报道，聚焦这些在医学教育领域发光发热的楷模。

关键词：雕璞

李光宇，把每一位学生都看作未经雕琢的璞玉，用精湛的医术和深厚的学识进行细心雕琢。发现每个人的独特之处，根据个性特点有针对性地培养，让他们在医学领域找到属于自己的位置，在医学的舞台上绽放出独特的光芒。

“‘师者，所以传道授业解惑也’每当站在眼科的讲台上，看着台下一张张透着朝气的脸，韩愈这句话在我心里就愈发清晰。作为首届眼科特色班的班主任，也是在眼科教学领域摸爬滚打多年的老师，我清楚自己肩上的担子有多特殊——眼下同学们还在基础课的海洋里摸索，没踏进过临床诊室，但我得做那个在他们心里播种子的人，把‘守护人民视力与眼健康’的念头种下去，再用扎实的教学帮他们筑牢医学根基，让他们从逐梦眼科的第一天起，就明白这份事业的荣光和该扛的责任。”

眼科医学教育旨在将医学理论与眼健康实践紧密相连，它是为国家眼健康事业培育专业人才的关键所在。如今，百姓对眼健康的需求日益增长，无论是孩子的近视防控，还是老人的眼病治疗，抑或是基层的眼健康服务以及眼科的科研创新，各个方面都迫切需要更为专业的眼科人才。正因如此，吉林大学首届眼科特色班的组建，绝非仅是眼科医学教育的一次简单尝试，更是承载着为行业输送“懂理论、会实践、有情怀”人才的重大使命。“而我有幸担任这个班的班主任，亲身参与这场教育实践，在推进眼科医学教育落地的过程中，探索出了‘夯实基础、培养思维、厚植情怀’的育人路径，也为眼科教育增添了一抹鲜活的色彩。”

核心：

在基础教学里扎牢“眼科特色”的根

“眼科医学专业且精细，故而在打基础阶段就必须突出‘眼科导向’，不让基础课与专业课相互脱节。”李光宇对于首届眼科特色班的教学设计，核心便围绕这一点展开，将眼科的实际需求与基础医学知识有机融合，让学生刚入门就能明白“学习基础是为服务眼科”。

“以《人体解剖学》为例，传统课堂往往侧重于讲解全身结构，然而我们的特色班则有所不同，会将重点向‘眼部解剖’倾斜。”同时，李光宇还会安排学生亲手搭建模型，以此加深他们对眼部结构的理解。在制作“眼底血管模型”时，学生们为了精准还原血管分布，会反复查阅解剖图谱，甚至主动前往眼科诊室向临床医生请教。“这种主动钻研、肯下功夫的态度，正是我们期望在学生身上看到的。”

在讲解“视觉传导通路”时，李光宇会结合“视网膜色素变性”这类病症，与学生一同分析病理状态下视觉传导会发生何种变化；学习 “物质代谢” 时，则延伸探讨“缺乏维生素A为何会引发夜盲症”，让他们清楚认识到基础生理过程与眼科疾病之间的紧密关联。课后，李光宇还鼓励学生撰写“基础知识点与眼科疾病”的关联报告，“此前有位本科同学就写得极为详尽，不仅分析了‘葡萄糖代谢异常对糖尿病视网膜病变的影响’，还查阅了最新的研究进展。能够将基础与前沿知识串联起来，为他们今后在眼科领域深入钻研打下了坚实的基础。”李光宇这种带有“眼科特色”的基础教学，打破了传统医学教育的壁垒，学生不再是被动接纳知识的“容器”，而是主动将基础知识点与眼科知识相结合去探索的“求知者”。“带着‘眼科思维’学习基础内容，日后学习专业课便能更为顺畅，根基也会更加稳固。”

关键：

在思维培养中练出“专业能力”

“眼科医学教育并非仅仅传授知识，更重要的是助力学生锤炼 ‘临床思维、科研思维、创新思维’——唯有将这些能力锻炼好，将来才能妥善应对复杂的眼健康问题。”在首届眼科特色班的教学过程中，李光宇便将这几种思维的培养作为重点，通过各类教学活动，让思维训练融入日常学习之中，真正实现 “从懂知识到会运用知识” 的转变。培养临床疾病诊断思维时，李光宇不搞“填鸭式”教学，而是用“案例带学+分组讨论”的办法。培养全面考虑的思路，正是临床诊断思维的核心。“我会把亮点记下来，课后总结的时候再接着引导大家，帮学生把诊断逻辑捋得更顺。”

“至于基础科学研究思维和创新转化思维，更多要靠实践。”李光宇鼓励学生多观察、多琢磨，发现科学问题，慢慢培养科学思维。通过这些科研实践，学生能亲身体验“提出问题—解决问题—成果转化”的全过程，也会明白：科研和创新不是遥不可及的事儿，而是眼科学习里能摸得着、感受得到的部分。

灵魂：

在情怀培育中种下“使命担当”

眼科医学教育所培养的，不应只是“会诊治眼病的医生”，更应是“能守护光明的守护者”。所以，帮助学生树立“眼健康使命”，是眼科教育不可或缺的灵魂所在。李光宇在首届眼科特色班通过 “科普实践、前辈分享、行业认知”等方式，让学生在打基础的阶段，就将“守护人民视力与眼健康”的情怀铭记于心，将个人理想与行业需求紧密相连。

李光宇还牵头组织了“眼健康科普进社区”活动。学生们运用所学的基础课知识，制作了“青少年近视防控”“老年人白内障预防” 等主题的科普资料，走进社区为居民讲解护眼知识，并协助大家进行简单的视力检查。有位学生事后跟老师讲：“原来我所学的这些知识，真的能够帮助到爷爷奶奶、小朋友们，特别有成就感。”看到他们眼中闪耀的光芒，李光宇深知“守护光明” 的使命已经从抽象的口号转化为具体的行动。

李光宇还定期举办“眼科前辈分享会”，邀请医院的资深眼科医生、基层眼健康工作者到班里交流分享。有一位在基层工作了二十多年的医生，对学生们说道：“偏远地区的老人，可能仅仅因为一场白内障就失去了光明，而我们去一趟，就能帮助他们重见光明——这就是身为眼科医生的价值所在。”前辈们的故事，让学生们不仅认识到了眼科医生的职业意义，也对“基层眼健康服务” 有了更为深刻地理解。李光宇时常跟学生讲：“学医并非只是为了谋求一份稳定的工作，更要肩负起守护他人眼健康的责任，有了这份责任，学习才会更有动力。”

展望：

以特色班级为起点，蹚出育人新路子

首届眼科特色班的教育实践，是在为眼科医学教育探索全新的道路。作为班主任，李光宇心里十分明白：只有将“特色教学、思维培养、情怀培育”三者有机结合，才能培养出契合当下需求的眼科人才。今后，李光宇还打算进一步细化教学方案：如在基础课中增添一些 “眼科前沿技术”的内容，让学生了解人工智能如何助力眼科疾病的诊治；与基层医院建立合作关系，让学生尽早接触基层眼健康服务的场景；再邀请更多眼科科研专家来授课，激发他们的科研兴趣。

眼科医学教育的道路依旧漫长，而首届眼科特色班的每一位学生，都是这条道路上追逐光明的前行者。“作为班主任，我会始终陪伴着他们，见证他们从基础课迈向专业课，从青涩的学生成长为能够肩负眼健康责任的专业人才。我坚信，随着眼科医学教育不断创新、持续完善，将会有更多优秀的眼科人才投身于眼健康事业之中，为老百姓的眼健康保驾护航，让光明洒遍每一个角落。”

这场从 “眼科特色班” 开启的教育实践，为国家的眼科医学教育提供一个鲜活的范例——它有力地证明了：唯有紧扣行业需求、牢牢抓住人才核心素养、将使命情怀深植于学生内心，眼科医学教育才能真正成为培育 “光明守护者” 的肥沃土壤。

消息来源丨教学部 宣传办公室

责编丨王天宇

编校丨郭庆瑞

编审丨金梓衡

排版丨宣传办公室