【我的育人故事】叶行铨：让每个生命都发光
一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。每一个孩子成长的背后，都藏着教师们默默付出的身影。他们以爱为犁，以智为种，在学生心中播撒希望的种子；他们用坚守诠释责任，用温暖化解困惑，将平凡的日子谱写成动人的育人篇章。让我们一起聆听优秀教师的育人故事，感受他们与学生之间的温情瞬间，感受师者匠心的力量。
让每个生命都发光
叶行铨
庆元县职业高级中学
今天，站在讲台上，望着台下一张张熟悉的笑脸，我回想起20年前的自己——那个攥着教案，忐忑走进中职校园的年轻小伙。那时，我坚定的在教案扉页写下：“让每个学生都找到自己的光芒”，这既是对自己的鞭策，更是对教育的坚守。
从初出茅庐的班主任到教务处主任，从懵懂青年到浙派名师，岗位在变，身份在变，责任在变，但那份“把教育当事业，把学生当亲人”的初心，从未动摇。今天我想借着几个藏在时光里的小故事，和大家聊聊一位职教人是如何以教育家精神为引领，在平凡岗位上书写育人答卷的。
深夜灯光
用耐心点亮迷茫的心
2012年深冬的一个夜晚，寒风卷着落叶拍打着教学楼的窗户。我刚结束高二电子技术实训课，收拾工具时发现对面实训室的灯还亮着。推开门的瞬间，我看见小吴蜷缩在操作台旁，头埋在臂弯里，眼泪砸在画错的电路图上，晕开了一片墨迹，身边散落着万用表、电阻元件……
这个孩子刚转入时，是所有老师的“心病”：上课趴在桌上呼呼大睡，作业次次不交，甚至会因为老师批评而顶撞。他的母亲曾拉着我的手叹气：“叶老师，我们实在管不动了，您别在他身上浪费精力了。”但我始终记得黄炎培先生“职业教育的核心是育人”的理念，我坚信，没有天生“差”的学生，只有老师还没找到合适的教育方式。
我没有责备他，蹲下来捡起地上的元件：“是不是电路接不通？老师陪你一起查。”小吴闷了好久才低声说：“想参加市级技能竞赛，可声控电路练了十几次都失败了，我是不是真的很笨？”“怎么会笨呢？别急，我们一起来。”我拍了拍他的肩膀，从电路原理图纸入手，和他一起逐点排查、逐线梳理。指针跳动的“滴滴”声在深夜格外清晰，直到凌晨两点，当声控灯随着拍手声“啪”地亮起时，小吴突然抬起头，眼里含着泪笑了：“叶老师，我做到了！我不是笨小孩！”那一瞬间，我知道，他心里的那盏灯，也亮了。
成长蜕变
用信任唤醒内在动力
从那天起，小吴像换了个人。他的实训服口袋里多了个磨破边的笔记本，每页都画满了不同的电路图，旁边密密麻麻写着标注；午休时，别的同学去休息，他却抱着废旧电器在实训室拆解练习；遇到难题，会红着脸敲开我办公室的门：“叶老师，这个步骤我试了三次都不对，您能再教我一次吗？”就这样，一次次鼓励，一次次陪伴，见证他的成长。半年后的市级技能竞赛上，他沉着操作，最终捧回了二等奖证书；三年后，他以专业第一的成绩通过职教高考，考上本科院校。拿到录取通知书那天，他特意带着证书来见我：“叶老师，要是没有您的陪伴，我早就放弃自己了。”看着他自信的模样，我更加坚信陶行知先生“爱满天下”的真谛——教育不是强迫灌输，而是用信任唤醒学生的内在动力。
在我带过的11届高三学生中，这样的故事不止一个。我曾陪伴43名所谓“中考失意者”重拾信心，帮助25人获得校级进步奖，更有9个孩子通过职教高考圆了本科梦。他们中的许多人，在深夜的实训室里流过泪，在实习车间里磨破过手，也在每一次小小的进步后绽放出最动人的笑容。
教育家精神，从来不是高高在上的理论，而是融化在每一天的陪伴与坚守中：是凌晨两点实训室里的那盏灯，是教案本上反复修改的批注，是带学生走进企业开展技术培训时流下的汗水，更是目睹他们成长为技能工匠时的热泪盈眶。
坚守执着
用匠心守护教育初心
二十年职教之路，让我深刻认识到：教育不是机械地灌输知识，而是点燃一把火，照亮一个灵魂，唤醒一份自信。我们面对的孩子，可能不擅长应试，但他们动手能力强、思维活跃、充满创造力。只要我们愿意相信，愿意陪伴，愿意用适合他们的方式去引导，每一个生命都能熠熠生辉。
当今的职业教育，正迎来前所未有的发展机遇。作为职教教师，我们更应把握时代脉搏，以教育家精神为引领，不断探索育人新方式，尊重个性、激发潜能，让学生在实践与创造中找到人生出彩的舞台。
来源｜源新闻