2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新

译林版五年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

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译林版五年级英语（上册）电子课本在线阅读

五年级学生处于英语学习的关键积累期，课外读物的阅读效果不仅取决于书籍选择，更依赖科学的方法。以下是针对该阶段学生特点设计的实用阅读方法，兼顾兴趣培养、能力提升和习惯养成：

一、选书适配：从 “能读” 到 “爱读”，降低入门门槛

阅读的第一步是选对书，避免因难度过高或内容无趣打消积极性。

1. “三步定位” 选书法

• 第一步：看词汇难度—— 选择 “生词占比 5% 以内” 的读物（每页不超过 3 个陌生词），可通过 “试读 1 页” 判断：若需频繁查词典才能理解，说明难度过高。
• 第二步：看内容关联—— 优先选与课本主题、生活场景相关的内容（如课本学 “季节”，就选《大猫英语分级阅读》中 “Spring Fun” 这类主题），利用已知知识衔接未知内容。
• 第三步：看呈现形式—— 五年级学生仍喜欢图文结合的读物，优先选 “插图丰富、排版疏朗” 的版本（如 RAZ Kids、黑猫分级读物），插图可辅助理解句意，减少阅读压力。

1. “分层进阶” 书单法
2. 按 “兴趣→能力” 分层规划，避免单一类型读物导致的疲劳：

• 基础层（兴趣驱动）：漫画书、短篇故事（如《小猪佩奇》英文原版漫画、《牛津树》分级读物），以 “读得懂、笑得出来” 为目标；
• 进阶层（能力提升）：短篇小说、科普绘本（如《夏洛特的网》简写版、《我看世界英语分级读物》），加入简单情节和知识型内容；
• 拓展层（思维培养）：带互动设计的读物（如 “读完答题赢贴纸”“扫码听故事配音” 的版本），增加阅读的 “参与感”。

二、阅读实施：“三步精读 + 两步泛读”，兼顾理解与积累

五年级学生需在 “读懂内容” 的基础上，悄悄积累词汇、句型和语感，因此建议 “精读与泛读结合”，避免 “只看热闹不记干货” 或 “逐字抠读失兴趣”。

（一）精读：针对短篇读物（如分级绘本、短篇故事），深挖细节

精读适合 10-15 分钟能读完的短篇，目标是 “吃透 1 篇，学会一类”，步骤如下：

1. 读前：“预热提问” 激活已知
2. 阅读前用 5 分钟做 “铺垫”，减少阅读障碍：

• 看封面 / 插图提问：如读《Charlie and the Chocolate Factory》简写版，可问：“What do you think is in the chocolate factory? Do you like chocolate? Why?”（用简单英语或中英结合提问，鼓励学生开口）；
• 圈出 “眼熟词”：让学生在标题、插图旁的文字中圈出课本学过的词（如 “factory”“chocolate”“kid”），建立 “已知 - 未知” 的连接。

1. 读中：“轻查词 + 划重点”，不打断阅读节奏

• 遇生词：先猜词义（通过插图、上下文，如看到 “Charlie eats a bar of chocolate”，结合图片可猜 “bar” 是 “块”），用 “△” 标记生词，不中途查词典；
• 划句型：用 “直线” 划出课本学过的语法点（如现在进行时 “sb. is doing sth.”、there be 句型），用 “波浪线” 划出有趣的表达（如 “Yummy!”“What a surprise!”）。

1. 读后：“3 小任务” 巩固输出
2. 精读的核心是 “输出倒逼输入”，用简单任务检验效果：

• 任务 1：“看图复述”—— 看着插图用 3-5 句话说故事（如 “Charlie gets a golden ticket. He goes to the factory. He sees many candies.”）；
• 任务 2：“生词小卡片”—— 把标记的△生词写在卡片上，正面写词，反面画插图 / 写中文（如 “factory” 反面画工厂），贴在书桌旁，每天看 3 次；
• 任务 3：“句型仿写”—— 用划出的重点句型造句（如学了 “He likes chocolate.”，仿写 “She likes ice cream.”）。

（二）泛读：针对长篇 / 系列读物（如《夏洛特的网》简写版、科普绘本），培养语感

泛读适合 30 分钟内可读完 1 章 / 1 本的读物，目标是 “量大面广，积累语感”，关键是 “不纠结细节，保持流畅度”：

1. “计时速读” 法
2. 设定每次泛读时间（如 20 分钟），告诉学生：“不用看懂每个词，只要知道‘谁、做了什么、结果怎样’就行”。读完后用 1 句话总结（如 “Wilbur is a pig. Charlotte helps him.”），避免因追求 “完美理解” 而放弃阅读速度。
3. “主题聚焦” 泛读法
4. 围绕一个主题集中泛读（如 “动物主题”），读 2-3 本同类读物（如《RAZ Kids》的 “Animals in the Zoo”、《我看世界》的 “Pandas”）。重复出现的主题词汇（如 “animal, eat, live, cute”）会自然形成记忆，同时能对比不同读物的表达差异（如 “pandas eat bamboo”“elephants eat grass”）。

三、辅助工具：用 “轻工具” 降低难度，提升体验

五年级学生自主学习能力有限，适当借助工具可让阅读更轻松。

1. “有声读物 + 跟读” 组合
2. 优先选带音频的读物（如大猫分级阅读、RAZ Kids），按 “3 步听读流程” 操作：

• 第 1 遍：盲听音频，看插图猜故事；
• 第 2 遍：边听边指读文字（音频停则手停），感受 “语音语调与文字的对应”；
• 第 3 遍：跟读音频（模仿发音和停顿），重点读自己划的 “有趣表达”（如 “Wow! That’s amazing!”）。

1. “极简词典” 查词法
2. 避免用复杂词典打击兴趣，推荐两类工具：

• 纸质：《小学英语图解词典》（按主题分类，查词时能看到插图，符合五年级学生认知）；
• 电子：用 “有道少儿词典”（输入生词后显示 “图片 + 简单例句”，无复杂释义），且规定 “每篇读物查词不超过 3 个”，优先猜词。

1. “阅读手账” 记录法
2. 准备小本子做 “阅读手账”，记录内容极简但有效：

• 日期 + 书名；
• 3 个 “收获词”（如 “factory, ticket, candy”）；
• 1 句 “喜欢的话”（如 “I love chocolate!”）；
• 1 个小涂鸦（如画一块巧克力）。
• 手账能可视化阅读成果，积累 1 个月后翻翻看，学生会有 “成就感”。

四、习惯养成：用 “低压力规则” 让阅读成为日常

五年级学生学业渐忙，需用 “碎片化 + 趣味化” 的方式培养习惯，避免 “打卡式阅读” 的抵触情绪。

1. “固定时段” 微阅读
2. 每天预留 15-20 分钟 “专属阅读时间”，选在 “无学业压力的时段”：

• 早晨：起床后 10 分钟（听读有声读物，唤醒大脑）；
• 晚上：睡前 15 分钟（读图文类读物，光线充足不伤眼）；
• 强调 “读够时间即可，不用强迫读完一整本书”，减少 “任务感”。

1. “互动式” 阅读激励
2. 利用 “同伴 / 家庭互动” 提升动力：

• 同伴：和同学组队读同一本书，每周用 5 分钟 “英语小分享”（每人说 1 句喜欢的话）；
• 家庭：家长参与 “亲子共读”—— 家长读英文，学生看插图接后半句（如家长读 “Charlie has a ”，学生接 “golden ticket”），或一起模仿书中角色对话（如《小猪佩奇》中 “Peppa says ‘Hi!’，George says ‘Oink!’”）。

1. “容错式” 进度管理
2. 允许 “灵活调整”：若当天作业多，可换成 “听 5 分钟音频”；若某本书读不下去，直接换一本（不必强迫 “坚持到底”）。核心是让学生觉得 “阅读是放松，不是负担”。

五、避坑提醒：这些 “无效阅读” 要避开

1. 不盲目追求 “难度”：不要为 “提升能力” 强迫读远超水平的原著（如全本《哈利・波特》），会导致 “挫败感”；
2. 不纠结 “逐字翻译”：不需要每句话都译成中文，能理解 “大概意思” 即可，过度翻译会破坏语感；
3. 不忽视 “兴趣优先”：哪怕是 “漫画书、动画台词本”，只要学生愿意读，都能积累词汇和语感，比 “硬读名著” 更有效。

总结：核心原则 ——“兴趣打底，轻量积累，习惯为王”

五年级英语课外阅读的目标不是 “读完多少本”，而是让学生 “愿意读、能读懂、有收获”。通过 “适配选书→精读挖细节 + 泛读扩广度→工具辅助→习惯落地” 的闭环方法，既能让学生在阅读中积累词汇、句型，更能培养 “用英语获取信息、感受乐趣” 的能力，为后续学习埋下伏笔。