邓州市2025年初中历史试卷分析暨课堂教学研讨会在城区七初中召开
2025年9月17日上午，邓州市城区七初中迎来了一场聚焦初中历史教学革新的盛会—— 邓州市初中历史试卷分析暨课堂教学研讨会。本次会议通过观摩课展示、备考经验分享和专家引领指导三个环节，全面呈现了历史教学在AI技术融合、新课标落实及中考备考策略等方面的探索成果，为区域历史学科教育高质量发展注入新动能。
AI 赋能课堂：历史情境的数字化重构
会议开篇，城区七初中郑璞宇老师带来的九年级上册第八课《西欧庄园》观摩课，以鲜明的技术融合特色拉开序幕。郑老师在授课中充分运用 AI 技术创设沉浸式历史情境，通过动态模拟庄园生产生活场景、生成虚拟历史人物对话等方式，将中世纪西欧庄园的经济结构、社会关系等抽象概念转化为可感知的具象体验，有效提升了学生的课堂参与度和知识接受效率。这一实践与武汉市西藏中学 "虚拟孔子对话" 的教学创新形成跨区域呼应，共同印证了 AI 技术在突破历史时空限制、增强教学直观性方面的独特价值。
郑璞宇老师的课堂设计严格遵循新课标 "内容要求 — 学业要求 — 教学提示" 的三角关系，在运用 AI 技术的同时，保持了历史学科的严谨性。课堂环节齐全，以 "问题导入 — 自主学习 — 合作探究 — 总结生成" 为主线，问题设置紧扣西欧庄园的核心知识点，重点突出了庄园法庭的职能与庄园经济的特点，实现了技术赋能与学科本质的有机统一。这种探索呼应了人民教育出版社叶小兵教授关于 "增强教材意识，发挥育人功能" 的建议，将 AI 工具作为深化历史理解、培育核心素养的载体，而非单纯的技术展示。
经验共生：校本特色与备考智慧的多元呈现
会议第二环节，振华学校曾锡楠老师、北京路学校袁博老师和元王寨学校秦振涛老师分别分享了各具特色的教学与备考经验。三位老师立足本校实际，从不同维度展现了历史教学的实践智慧，形成了丰富的专业对话场景。
振华学校的分享侧重中考备考策略的系统性构建，强调 "以课标为纲、以真题为镜" 的复习理念，通过建立 "考点 — 史料 — 素养" 三维对应体系，实现知识点的结构化整合。这一思路与合肥市庐阳区教研活动中提出的 "四阶模型"（任务驱动 — 问题引领 — 真题解析 — 价值立意）不谋而合，体现了备考策略的科学性共识。
北京路学校则聚焦日常教学中的备课创新，介绍了 "集体备课 + 个性调整" 的协同机制，通过共享教学资源、共研教学设计，提升备课效率与质量。
元庄王寨学校的分享则突出农村学校的教学落实技巧，针对学生基础薄弱的特点，开发了 "史料简化 + 情境生活化" 的教学方法，使历史知识更易被学生理解接受。
三位老师的分享虽各有侧重，但都贯穿了新课标倡导的 "学生主体" 理念和李荣增教研员长期推行的 "问题导学史料教学" 思想，展现了邓州市历史教学 "和而不同" 的发展生态。这些经验为不同类型学校提供了可借鉴的实践样本，促进了优质教学资源的区域流动。
专业引领：课标落地与教学革新的方向指引
会议第三部分，教研室历史教研员李荣增老师的主题演讲《分析学考试题 引领课堂教学》为本次活动画上点睛之笔。李老师的分享立足实证、着眼发展，从三个维度构建了新课标下历史教学的实施路径。
在研读学考文件与课标评价建议方面，李荣增老师强调要深刻把握 2022 年版课标的精神实质，将 "内容要求"" 学业要求 "和" 教学提示 " 三者有机结合，转化为具体的教学目标和活动设计。他特别指出，新修订教材在体例结构和内容选择上的调整，要求教师增强课程教材意识，充分发挥历史教育的培根铸魂功能，培养学生的历史自信和文化认同。
结合2025年邓州市中考成绩分析，李荣增老师通过详实的数据对比，总结了各学校在历史学科上的优势与不足。虽然未公布具体分数，整体表现来看，邓州市历史教学质量正稳步提升。李老师指出，中考试题越来越注重考查学生的核心素养，强调在具体时空条件下分析历史问题的能力，这要求教师在教学中更加注重情境创设和问题探究。
基于上述分析，李荣增老师提出了新课标下初中历史教学备考建议，一是厘清三种逻辑关系备好课，二是从“熟悉教材”到“玩转工具”，三是从“梳理史实”到“建构网络”，四是从“讲授结论”到“探究过程”，五是从“知识输入”到“观点输出”，通过深入浅出的讲授，给九年级历史老师指明了中考复习备考教学的新思路和新范例。
在会议的最后，李荣增老师用四点寄语收束全场："要有主干意识，不要不明取舍；要有整合意识，不要支离破碎；要有课改意识，不要固步自封；要有学生意识，不要孤芳自赏。" 这十六字箴言与他倡导的 "问题导学史料教学" 理念一脉相承，强调历史教学要突出主线、注重联系、勇于创新、以人为本，为邓州市初中历史教学改革指明了方向。
本次研讨会通过鲜活的课例展示、务实的经验分享和高屋建瓴的专业引领，全面展现了邓州市初中历史教学在数字化转型和课标落地过程中的探索成果。从 AI 技术赋能课堂到校本经验的多元呈现，再到教研专家的精准引领，会议形成了 "实践 — 反思 — 提升" 的专业发展闭环，必将推动区域历史教育教学质量的进一步提升，为培养具有历史素养和家国情怀的新时代学生奠定坚实基础。（郑璞宇）
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