编者按

书记、校长是教师发展的关键引领者，是教育强国建设的关键实施者，是党的教育方针“最后一公里”的落实者。在办人民满意教育的奋进征程中，书记、校长“有何作为，应当何为，如何有为”至关重要。

为深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述精神，深刻认识和把握新时代教育家精神的实质内涵和时代意义，落实全国、全省、全市教育大会精神，充分展现全市教育系统踔厉奋发的风貌和各学校书记、校长的风采，市教育局面向全市开展主题为“弘扬教育家精神 做新时代好校长”的“校长谈”活动，为书记和校长们分享教育感悟、讲述办学经验、交流治校心得、弘扬教育家精神、共谋共促教育高质量发展搭建平台。今天推出第二十三期，由利辛县永兴中心学校校长马学武分享《以体育为支点撬动农村教育生态重构》。

我是利辛县永兴中心学校校长马学武，今天与大家分享的话题是：以体育为支点撬动农村教育生态重构。

习近平总书记提出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”“南开之父”张伯苓曾言：“不懂体育者，不可以当校长。”他提倡德智体美并进的全面教育，尤其重视体育训练；他经常与学生一起踢足球，带领学生参加比赛，被人们尊称为“体育校长”。

作为一名农村中学的校长，我深刻认识到：体育，绝非教育的点缀，而是重构乡村教育生态、培育时代新人的重要支点。近年来，我和我的同事们坚持以新时代教育家精神为引领，以体育之“小”撬动农村教育生态之“大”，积极探索“以体培元——体教融合——以体育人——以体兴校”的渐进式发展路径，力求在乡村教育的沃土上，书写以体育人的生动篇章。

以体培元，唤醒生命原动力

近年来，利辛县从娃娃抓起，坚持以“体育赋能工程”为抓手，深入推进安徽省德智体美劳“五大行动”实验区建设，在探索“以体育人、以体兴校”的乡村教育振兴新路径方面持续发力。我校积极响应，以此为抓手，多措并举，以体培元，唤醒学生的生命原动力。

开齐开足体育课，推进课程体系破茧。我校将开齐开足体育课作为底线，打破以前“放羊式”“应试化”的体育教学模式，构建了“基础＋特色＋活动”三维课程体系。在基础课方面，落实国家课程要求，每班每天一节体育课，由专任体育教师授课，对学生进行科学训练，帮助学生打好体质基础。在特色课方面，深度挖掘乡土资源，把本地的滚铁环、抽陀螺、武术基础等传统体育项目引入校园，开展农田趣味接力等活动，让体育课有特色、接地气。在活动课方面，丰富大课间内容（体能操、自编乡土韵律操等），大力发展体育社团，因地制宜开设了跳绳、羽毛球、简易体操、足球等16类活动课，进一步提升了学生课余生活的质量。

实施“一核多元”策略，推进师资困境破局。我校坚持核心引领，着力培养徐敬雯和王秀翰2名专职体育骨干教师，组织他们积极参加上级举行的各项业务培训，掌握前沿的体育教学理念。坚持全员赋能，对全体教师进行基础体育技能培训，要求人人能带活动、懂安全。坚持巧借外力，发掘有体育特长的文化课教师担任体育社团的导师，并聘用一些舞龙舞狮传人、民间武术爱好者等到校担任兼职教练，建立“乡村体育人才库”。

坚持主动作为，推进教学资源瓶颈破解。我校本着“不等不靠，主动创造”的原则，因地制宜、因陋就简，想方设法解决了一些体育教学资源不足的难题。通过平整荒地等方式盘活校园资源，将闲置的校舍间的空地和校园角落改造为简易运动区，扩大了学生的体育活动空间。发动师生共同动手，利用废旧轮胎、竹竿、木板、麻绳等制作简易体育器材，如轮胎攀爬架、跨栏、绳梯等，解决了体育器材不足的问题。我们积极争取政府项目支持，主动与体育公益组织对接，通过接受捐赠等方式实现资源的共建共享。

与此同时，我校着重氛围的浸润滋养，刚性落实学生每天“阳光运动一小时”，校长带头参与晨跑、大课间等活动；定期举办“趣味运动会”“班级吉尼斯挑战赛”等，增强活动的吸引力；利用校园广播站、文化墙、国旗下讲话等大力宣传体育精神、讲述体育明星故事、表彰“阳光少年”，让运动文化浸润校园每个角落，打造多维立体的校园体育生态。

体教协同，赋能全面发展

青少年是民族的希望，是国家的未来。尽管当前青少年体质与健康状况向好发展，但“小胖墩”“小眼镜”等现象仍然存在。作为体育教育的主体，学校加强体育工作、赋能学生全面发展刻不容缓。

我校坚持学科跨界渗透，打破学科壁垒，积极探索体育与智育、德育、美育、劳育的有机融合，协同发展。在促进体育与智育融合方面，通过数学课让学生分析运动数据，如心率、速度、成绩曲线等；依托语文课引导学生写运动日记、报道校运会，提高写作应用文的能力；借助科学课探究运动中的生物力学、生理反应等。在促进体育与德育融合方面，强化体育比赛中的规则意识、公平竞争精神和责任感；在团队项目中培养学生的团队意识、协作精神、沟通能力和集体荣誉感；在训练和比赛中锤炼学生坚持、拼搏、抗挫折等能力。通过主题班会、成长故事会等方式提升学生的品德素养。在促进体育与美育融合方面，通过美术课描绘运动姿态之美，让学生体验体育本身所蕴含的节奏、力量、协调之美；利用音乐课创编运动主题韵律，为比赛配乐。在促进体育与劳动教育融合方面，让学生参与运动场地、体育器材的维护与简易制作，提高动手能力；结合农时开展蕴含劳动元素的趣味体育活动，让学生在参与中增强成就感，享受劳动的快乐。

我校注重习惯迁移内化，推进评价机制革新。建立显性引导机制，将体育活动中专注力的培养、训练计划的设计、坚持锻炼的自律性及有效的时间管理能力等，通过“好习惯养成记”“成长能量卡”等方式，引导迁移至学生学习和生活习惯的养成中。建立“五育融合成长档案”，将学生体质健康水平、运动技能掌握、体育参与积极性、体育精神表现（合作、坚韧、规则）等，作为重要维度纳入学生综合素质评价体系，改变单一的分数导向，引导师生和家长正确认识体育的价值。

以体育人，涵养乡土新气象

我校以体育锻炼为导向，不断夯实课程育人阵地，落实立德树人根本任务，树立“健康第一”的教育理念，展现了以体育人的使命与担当。

积极推进家校社协同共育，举办“家庭亲子运动会”、设计“家庭体育作业”，让家长成为孩子运动的伙伴与榜样。邀请家长和村民进校园，观看学校体育运动会，聘请有体育专长的村民担任裁判或志愿者。在保障安全的前提下，有序开放学校体育设施，支持组建村民篮球队，使学校成为激活乡村健康活力的中心。

传承创新乡土文化，赋能乡村振兴。我校系统整理本地传统体育项目，将其纳入校本课程体系。聘请非遗传承人担任学生社团的顾问或导师，教授地方特色棋艺、舞龙舞狮技巧等。举办“乡土体育文化节”，引导学生传承乡土文化，增强文化自信与乡土认同感，厚植家国情怀。体育教学所培养的强健体魄、阳光心态、协作精神、规则意识、坚韧品格等，正是未来乡村振兴主力军不可或缺的核心素养。通过体育，不仅可培养身心健康的学生，更重在塑造热爱家乡、勇于担当、有能力建设家乡的新一代。

我校学生凡如杰，文化课基础薄弱，但有体育运动天赋。学校因材施教，启动“以体培元”计划，对其进行科学训练，组建后援团并辅导文化课，实施“体育专长+文化补强”双轨培养，助力他以综合成绩第三名的优势圆梦省体校。凡如杰的逆袭，是我校推动农村教育从“单一升学”向“多元成长”转型，深化体教融合的成功案例之一，也证明了以体育激活学生潜能、促进学生全面发展，是农村教育焕发生机的一个有效路径。

躬耕笃行，共赴成长之约

当操场上孩子们跃动的身影成为乡村校园最美的风景，当阳光、汗水与拼搏铸就孩子们强健的体魄与不屈的意志，当体育精神浸润乡土文化焕发新生机之时，我们所重构的，不仅是一所学校的生态，更是为广袤乡村的美好明天培育体魄强健、精神丰盈、热爱乡土、堪当大任的栋梁之材。

以体育为支点撬动农村教育生态重构，是一条充满希望的路径，也是一场需要久久为功的征程。作为乡村教育的“领头雁”，我将以家国情怀锚定努力方向，将乡村教育融入乡村振兴伟业；以守正创新破解难题，在乡村教育这块沃土上探索特色办学路径；以躬耕态度务实笃行，把教育理念转化为扎实奋进的脚步；以理想信念照亮前路，践行以体育人的力量和价值；以终身学习赋能未来，引领师生共赴成长之约。（统稿：张秀礼）