2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新人教版六年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

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在六年级英语学习中，学生用单词造句时的语法错误，大多源于基础语法规则掌握不扎实。这些错误可归纳为六大典型类别，结合具体实例与针对性纠正方法，能帮助学生更清晰地理解问题、规避失误。

一、动词类错误：句子核心的 “高频失误点”

动词作为句子的 “灵魂”，六年级学生常在时态运用、人称匹配、形式变化上出现偏差，是最需要重点关注的语法板块。

1. 一般现在时第三人称单数形式遗漏

失误根源：未形成 “主语为单数（he/she/it/ 单个名词）时，谓语动词需变形” 的思维定式，容易忽略动词的 “s/es” 后缀。

错句：He watch TV every evening.（他每天晚上看电视。）

正句：He watches TV every evening.

错句：My mother cook delicious food.（我妈妈做美味的食物。）

正句：My mother cooks delicious food.

1. 动词时态混用混乱

失误根源：对时态对应的 “时间信号词” 不敏感，或未掌握不同时态下动词的正确形式，导致现在时、过去时、进行时随意切换。

（现在时与过去时混淆）错句：Last weekend I visit my grandparents.（上周末我去看望了祖父母。）

正句：Last weekend I visited my grandparents.（“last weekend” 是过去时间标志，动词需用过去式 “visited”）

（现在进行时成分缺失）错句：They play basketball on the playground now.（他们现在正在操场打篮球。）

正句：They are playing basketball on the playground now.（“now” 提示进行时，需用 “be 动词 + 动词 ing” 结构，补充 “are” 并将 “play” 改为 “playing”）

1. 情态动词后动词形式错误

失误根源：不明确 “can/may/must/will” 等情态动词的语法特性 —— 其后必须接动词原形，不可加 “s/es” 或变形为过去式。

错句：She can sings English songs well.（她能唱好英文歌。）

正句：She can sing English songs well.

错句：We must finishes our homework before dinner.（我们必须在晚饭前完成作业。）

正句：We must finish our homework before dinner.

二、名词类错误：单复数与所有格的 “混淆重灾区”

六年级重点学习名词的单复数变化与所有格用法，学生常出现 “该变不变、不该变乱变”，或所有格符号使用不当的问题。

1. 名词单复数运用错误

失误根源：未熟练掌握名词复数变化规则（如常规加 “s”、特殊单复数同形等），也容易忽略 “a/an”“some/many” 等修饰词对名词单复数的提示作用。

错句：There are five tomato in the basket.（篮子里有五个西红柿。）

正句：There are five tomatoes in the basket.（“five” 表复数，“tomato” 复数形式为 “tomatoes”）

错句：I see three deer in the forest.（我在森林里看到三只鹿。）（注：此句正确，若误写为 “deers” 则错 ——“deer” 单复数同形）

错句：She buys an oranges for me.（她给我买了一个橙子。）

正句：She buys an orange for me.（“an” 后接单数名词，“orange” 无需变复数）

1. 名词所有格符号遗漏或错用

失误根源：不理解 “’s” 的含义（表示 “…… 的”），或对复数名词所有格的变化规则混淆（如不规则复数名词的所有格用法）。

错句：This is Tom pencil.（这是汤姆的铅笔。）

正句：This is Tom’s pencil.（单数名词所有格直接加 “’s”）

错句：The women’s bags are on the chair.（女士们的包在椅子上。）（注：此句正确，若误写为 “womens’” 则错 ——“women” 是 “woman” 的复数形式，所有格需加 “’s”）

三、代词类错误：人称、格、数的 “匹配难题”

代词的 “主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词” 用法，是六年级学生造句时的高频混淆点，常出现 “身份错位” 的问题。

1. 主格与宾格混用

失误根源：不清楚代词在句子中的 “角色”—— 作主语时需用主格，作动词或介词的宾语时需用宾格。

错句：Her is my best friend.（她是我最好的朋友。）

正句：She is my best friend.（“她” 在句中作主语，需用主格 “she”）

错句：My father often takes I to the park.（爸爸经常带我去公园。）

正句：My father often takes me to the park.（“我” 在句中作动词 “takes” 的宾语，需用宾格 “me”）

1. 形容词性与名词性物主代词混淆

失误根源：未区分两类物主代词的用法差异 —— 形容词性物主代词（my/your/his 等）后必须接名词，名词性物主代词（mine/yours/his 等）后不可接名词（相当于 “形容词性物主代词 + 名词”）。

错句：This schoolbag is your.（这个书包是你的。）

正句：This schoolbag is yours.（“yours”=“your schoolbag”，后不接名词）

错句：Mine book is on the desk.（我的书在桌子上。）

正句：My book is on the desk.（“my” 后需接名词 “book”）

四、冠词类错误：a/an/the 的 “滥用与漏用”

冠词虽为虚词，但用法灵活，六年级学生常忽略 “a/an” 的区别、“the” 的特指功能，或在不可数名词前错误使用冠词。

1. a 与 an 的误用

失误根源：混淆 “a/an” 的判断标准 —— 不是看单词首字母，而是看单词开头的 “音素”：辅音音素开头用 “a”，元音音素开头用 “an”。

错句：She has a umbrella.（她有一把伞。）

正句：She has an umbrella.（“umbrella” 开头音素为 /ʌ/，是元音音素，用 “an”）

错句：There is an university near my home.（我家附近有一所大学。）

正句：There is a university near my home.（“university” 开头音素为 /ju:/，是辅音音素，用 “a”）

1. 不可数名词前错加 a/an

失误根源：未明确 “a/an” 的使用范围 —— 仅能修饰可数名词单数，不可数名词（如 milk, water, bread 等）前不可直接加 “a/an”，需搭配 “some”“a cup of” 等短语。

错句：I want a juice.（我想要一杯果汁。）

正句：I want some juice. / I want a glass of juice.（“juice” 是不可数名词，需用 “some” 或 “a glass of” 修饰）

五、句子结构错误：语序与成分的 “漏洞”

六年级开始接触 “主谓宾”“主系表” 等简单句结构，学生常出现 “语序颠倒” 或 “核心成分缺失” 的问题，导致句子不通顺。

1. 疑问句语序混乱

失误根源：未掌握疑问句的语序规则 —— 特殊疑问句需 “特殊疑问词 + 助动词 /be 动词 + 主语 + 动词原形”，一般疑问句需 “助动词 /be 动词 + 主语 + 其他”，容易沿用陈述句语序。

错句：What you do on Sundays?（你周日做什么？）

正句：What do you do on Sundays?（特殊疑问句需补充助动词 “do”，调整为 “疑问词 + 助动词 + 主语 + 动词原形”）

错句：They are from Beijing?（他们来自北京吗？）

正句：Are they from Beijing?（一般疑问句需将 be 动词 “are” 提前到主语 “they” 前）

1. 句子成分残缺

失误根源：忽略句子的 “核心框架”—— 必须包含 “主语 + 谓语”（或 “主语 + 系动词 + 表语”），容易遗漏主语、动词或系动词。

错句：Go to school by bike every day.（每天骑自行车去上学。）

正句：I go to school by bike every day.（句子缺主语，补充第一人称 “我”）

错句：The flowers very beautiful.（这些花很漂亮。）

正句：The flowers are very beautiful.（“beautiful” 是形容词，需用系动词 “are” 连接主语 “the flowers”，构成 “主系表” 结构）

六、介词类错误：搭配与使用的 “误区”

介词的固定搭配较多，六年级学生常在 “时间介词”“地点介词” 的使用上出错，或忽略固定短语中的介词搭配。

1. 时间介词 in/on/at 混用

失误根源：未区分三类时间介词的适用场景 ——“in” 用于年、月、季节或泛指的上午 / 下午 / 晚上，“on” 用于具体日期或星期，“at” 用于具体时间点。

错句：We have a test on September.（我们九月份有一场考试。）

正句：We have a test in September.（“September” 是月份，用介词 “in”）

错句：She was born at 5th May.（她出生在 5 月 5 日。）

正句：She was born on 5th May.（“5th May” 是具体日期，用介词 “on”）

1. 固定短语中的介词错误

失误根源：对 “动词 + 介词”“形容词 + 介词” 的固定搭配记忆不牢，容易凭主观判断替换介词。

错句：He is interested on science.（他对科学感兴趣。）

正句：He is interested in science.（“be interested in” 是固定搭配，意为 “对…… 感兴趣”）

错句：They often talk with English in class.（他们经常在课堂上用英语交流。）

正句：They often talk in English in class.（“用某种语言” 需用介词 “in”，“talk in English” 为固定表达）

总结：3 个实用技巧，轻松规避语法错误

1. 紧盯 “主谓关系”：造句时先确定主语单复数 —— 单数主语（he/she/it/ 单个名词）搭配动词第三人称单数形式；再看时间词（yesterday/now/tomorrow），匹配对应的时态（过去时 / 进行时 / 将来时），避免时态混乱。
2. 明确代词 “角色”：记准 “主格作主语、宾格作宾语、形容词性物主代词接名词、名词性物主代词不接名词” 的规则，造句时先判断代词在句中的作用，再选对形式。
3. 积累 “固定搭配”：将 “be good at”“play basketball”“in the morning” 等固定短语整理成笔记，每天花 5 分钟记忆，避免 “想当然” 替换介词或动词形式，减少搭配错误。