高等职业教育思想政治理论课案例导学研究
（来源：黑龙江日报）
转自：黑龙江日报
□李艳芬 王光
将案例引入思想政治理论课教学，是提升思想政治理论课质量的重要路径，对落实立德树人根本任务具有重要意义。随着思想政治教育教学改革深入，案例导学在其中的重要性日益凸显。新时代的思想政治理论课承载的责任与使命重大，教师不仅要传递理论知识，还要将思想引导、价值引领贯穿学生成长生活的方方面面，才能达到让学生真听、真懂、真信的效果。因此，思考如何运用合理恰当的案例，构建针对职业教育规律、高职学生实际的案例导学方案，从而讲好讲活思想政治理论课，需要深入探讨。
以例导学，深入析理。路径即道路、方法和通道。高职院校思想政治理论课案例导学要打通教师“导”到学生“学”的通路与通道，应立足理论课堂这一主渠道和主阵地，开展积极主动的探索与实践，强化导学关系建设，推动导学工作提质增效。以案例选取、素材安排为切入点。立足教育教学中的重难点、卡点堵点，引入与之相契合的教学案例，引导学生与抽象深奥、晦涩难懂的理论知识建立有效联结，让学生更为精准高效地实现对理论知识的了解与掌握。因此，教师应以学业测验、问卷调查、课堂观察等渠道为载体，针对青年学生反映强烈、内容集中的理论知识挑选与之相契合的案例进行针对性导学，吸引学生的认知关注和参与自觉。例如，马克思主义哲学极具理论深度和理论广度，同时与青年学生原有的认知结构和思维方式有着很大区别，教师可在阐述矛盾特殊性理论时引入“农村包围城市，武装夺取政权”这一战略思想相关的经典案例，引导学生围绕这一战略思想进行多角度、多层次讨论、分析和辩论，同时对讨论过程中出现的观念偏离、方向偏离等进行及时指正，继而在此基础上诱导、启发、鼓励学生打破思维定势，结合该战略布局的历史背景、具体实际等，凝练案例中蕴含的思想政治教育价值和哲学智慧，深刻领会该战略思想背后体现出的共产党人对马克思主义理论的继承，以及共产党人运用特殊性原理创造性地指导中国具体实际的过程中对马克思主义理论的丰富发展之意，理解和感受马克思主义哲学对现实实际的指导作用及其独特魅力。
现实关联，纵深推进。择取合适的教学案例，对实现思想政治理论课的内涵式发展意义重大。因此，教师在择取案例时应从与学生生活实际关联密切的典型素材着手，更好地启发学生思考、探究。以思维联结、过程调控为切入点。立足学生的思想困惑、实际关切，选取与学生生活实际关联密切的典型案例为素材，努力缩短理论知识与现实实际间的心理距离，指导学生将理论认同转化为行为自觉。为更好地引导学生将个人理想与社会理想、国家理想紧密融合，有形有感有效地讲好“能、行、好”这一本质问题，教师可结合职业院校学生的专业特色、职业规划，搜集整理本校、本专业的杰出校友、优秀毕业生的典型奋斗事迹、典型案例，并将其技能报国的鲜活案例引入思想政治理论课，通过线上直播互动、线下座谈会、面对面交流会等多种形式进行事迹分享，指导学生自觉将职业选择融入国家、民族、社会发展需要；同时，优秀校友、优秀毕业生案例事迹分享过程涉及提问、讨论、分享、实践等环节，教师还应组织学生通过自主学习、合作式学习、创新性学习、探究式学习等方式，深化学习认知，并通过组织开展志愿服务活动、社会调研活动、党建团学活动等，引导学生知行合一，实现归纳教学、演绎教学的闭环。在开放性案例教学、案例论证、问题引导、实践巩固等多环节的有序引导下，推动思想政治理论课教学逐渐向纵深方向发展，从而在事与理、理与实的相融中强化价值引领，强化青年学生的理性认识、情感共鸣和思维共振。
载体赋能，深化认知。创新载体赋能，优化案例体验，能够提高学生的案例学习效果和课堂参与度。因此，教师应综合运用多样化、多元化的教学载体，以提升案例导学质量，更好地落实立德树人根本任务。依托数智技术赋能，虚拟构建与导学案例相一致的情境氛围，强化案例教学的真实性和体验感，有效激发学生情感共鸣和思维共振。虚拟现实技术、现实增强技术等现代科技的赋能，使得以“具身体验”的方式重温历史事件、感知历史场景成为可能和现实。应用虚拟现实、现实增强技术，将枯燥的理论教学转变为可感、可听、可视的情境教学，让学生瞬间穿越到与导学案例相一致的历史情境，深刻感受革命先辈、榜样人物的奋斗历程，继而在沉浸式的案例导学环境中春风化雨般地将理论、道理讲透讲清。以人工智能技术为支撑的各类软件，包括DeepSeek、豆包、文心一言、Kimi等人工智能工具，以及剪映、即梦等辅助工具的广泛应用，对提升内容创作效率具有重要促进作用。教师可应用该类AI工具和其他辅助性应用软件，结合案例导学需求，智能生成与之相契合的语音、视频、图像、文本等信息，为学生提供个性化、一对一的定制服务，从而通过案例导学情景氛围的创设，有效培育学生的案例讨论、案例分析、问题解决能力。
依托多媒体技术赋能，强化案例导学实效。一方面，利用信息化教学平台和多媒体教学平台，教师可提前将案例导学材料的背景知识呈现给学生，引导学生形成初步见解；还可设计一些引导性问题，激发学生课前主动思考和互动探讨，调动其搜集案例素材和内容资料的积极性，显著提高其学习效率的同时，引导其聚焦关键点，深化对案例资源的理解与认同。另一方面，在案例导学完成后，教师还可在平台上发布有关测试题，收集学生反馈，从而为进一步设置课堂教学内容、针对性进行课程设计和内容供给提供决策依据。
本文系内蒙古自治区高等学校科学研究项目“高职院校思想政治理论课案例导学研究”，项目编号：NJSZZX2144。
（作者李艳芬系呼和浩特职业技术大学教授；王光系呼和浩特职业技术大学讲师）