——“长桥之家”第七期趣味英语活动侧记

(作者：栾新秋）

众所周知，英语作为世界通用语言，是文化的载体；而中国故事富有力量，中国文化源远流长。为了进一步满足残障人士的精神文化需求，让他们通过英语学习树立文化自信、厚植家国情怀，2025年11月12日下午，冯超老师应邀走进长桥之家，以“讲好中国故事 传播中国文化”为主题，给残友们倾情奉献了一堂别开生面的趣味英语课。

一、 英语绘本，趣阅读：

阅读对英语学习至关重要。活动伊始，冯老师精心为残障人士准备了英语绘本《曹冲称象》。残友们顿时两眼放光、惊叫连连：“哇！《曹冲称象》可是中国的经典故事，我小时候就听过，没想到还能用英语讲，真是让我大开眼界！”

为了降低难度，指导阅读时，冯老师借助了双语对译、音频播放、视频讲解等多种手段，确保大家都能完整理解该故事，并根据故事的发展脉络，通过选择合适的句子为图片排序。在该环节的最后，冯老师给大家科普了曹冲称象的简单原理，从而通过绘本阅读，在带领残疾人玩转《曹冲称象》的同时，既实现了英语、语文、数学、物理的多学科融合，也做到了使英语课堂更有乐趣、残障人士更有兴趣。

二、 十二生肖，我最爱：

十二生肖是中国文化的重要组成部分。经过前期的“民意调查”，残障人士普遍对十二生肖很感兴趣，故此次趣味英语课，冯老师为回应民意，特地加入了十二生肖的相关内容。在简单教授了残疾人从1数到12后，残障人士在冯老师的引导下，一边观察图片，一边学习十二生肖的英文表达。

在讲解过程中，冯老师特别强调，十二生肖的顺序和表达是固定的，每12年为一个周期循环。表示生肖时，老鼠要用rat，一般不用mouse；中国的龙loong是吉祥的象征，但是西方的龙dragon则是恶龙，是邪恶的代表，两者的文化意义截然不同，要注意区分。残友们边听、边记、边点头，认真而专注。接着他们仔细地算了算自己出生年份的生肖，也顺利写出了1949（站起来）、1978（富起来）、2012（强起来）和2026四个年份的生肖，直到写完，大伙儿方才恍然大悟其中深意，顿时爆发出一阵雷鸣般的掌声，课堂气氛热烈而温馨。

三、 中国茶，香飘世界：

茶叶，神奇的东方树叶；中国，茶的故乡。“哪个英语字母可以用来解渴？”T-tea！趣味问答瞬间激发了残友们的学习热情。冯老师隆重地给残疾人介绍了绿茶、红茶、黑茶、白茶等中国茶的主要分类及英文表达；以图片的方式带他们认识了祁门红茶、东山碧螺春、福建白牡丹、云南普洱等著名的茶叶品牌。

“我知道了，东山碧螺春就是我们苏州本地的，主要是绿茶。”话音未落，邹冲就抢先一步上台，通过“连一连”把碧螺春归属了绿茶类。受到鼓舞的小伙伴也摩拳擦掌，跃跃欲试，在冯老师的引导下，三下五除二为其他茶叶品牌完成了正确归类。冯老师颇感欣慰的说，大家都很棒哦，喝茶有益健康，以后要多喝茶和白开水，少喝奶茶和饮料，养成健康的生活方式和习惯。谢谢冯老师！残友们兴奋地一蹦三尺高，活动室内茶香阵阵、沁人心脾。

四、 春节习俗，真不少：

2024年12月4日，春节申遗成功。活动的最后一个环节，冯老师巧妙地以此为引，让残疾人观察图片、学习了舞狮子、发红包、吃饺子、贴“福”字4个重要春节习俗的中英文表达，残疾人朋友们兴高采烈、观察仔细、学习认真，并亲自动手“选一选”，让图片上的春节习俗和英文表达一一对应。通过知晓春节习俗，残友们领略了非遗的无限魅力，他们对2026马年新春，更是充满期待！

五、推陈出新，意义非凡：

此次趣味英语课程，颠覆了“教学从字母开始”的传统惯例，既融入了绘本阅读新元素，又通过细致的课前小调研，满足了残障人士的真实需求，新意叠出、亮点纷呈。

通过活动开展，残疾人感受了中国故事的无穷力量，领略了中国文化的博大精深，有利于大伙儿启智增慧，增强文化意识、坚定文化自信，潜移默化中达成了“立德树人”的根本任务。与此同时，也探索了实现英语学科育人功能的新路径、新模式、新方法，鼓励了残障人士扮演好新时代“文化使者”的角色，为推动中国故事和中华文化走向世界，贡献自己的绵薄之力。

用英语讲好中国故事

新时代的小学英语教师，要积极探索用英语讲好中国故事，因为中国故事是有力量的：优秀的中国故事，可以帮学生更好地与世界沟通，可以触动他们的心灵、帮助他们启智增慧；优秀的中国故事，可以改变个人命运，可以展现国家民族的光辉形象……小学英语教师在选择中国故事时，要善于结合单元主题、结合Culture Time板块、并结合生活实际进行有机拓展。通过“用英语讲好中国故事”，来达成“立德树人”的根本任务、培育学生的文化意识、树立学生的文化自信、厚植学生的家国情怀。

在这个过程中，小学英语教师应该不断探索通过英语教学实现学科育人功能的新路径、新模式、新方法；也应该切实扮演好“文化使者”的角色，让中华优秀传统文化走向世界，向世界彰显中国智慧、贡献中国方案、展示中国力量。

“用英语讲好中国故事”需要教师努力践行“英语学习活动观”，树立问题和问题解决的意识，把握好中国故事的意义主线。要明确引导学生：

1、 学习什么语言知识？

2、 探究什么主题意义？

3、 发展什么能力以解决什么问题？

4、 要做出怎样的价值判断？

课堂实践中，则可采用“项目化学习”，激发学生运用所学语言、相关知识、思想观点和方法策略等来讲好中国故事。

“用英语讲好中国故事”将语文和英语巧妙实现了“跨学科融合”，有利于在英语教学中传承与弘扬中华优秀传统文化，让学生树立国际视野、涵养家国情怀、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观；并体现了新时代英语阅读教学的趋势与方向，即“课内外教学融合的课程化”，需要注意四个方面：

●材料的选择；●目标的定位；

●策略的确定；●方式的选择；