周口师范学院 王惜瑶丨雅言与热梗：在语言洪流中打捞思考
近日，一位小学语文教师的课堂箴言激起涟漪——面对学生频用“包的”“666”等网络热梗，她斥之为“思想偷懒”，期盼回归“文明、优美、生动”的表达。这份教育的初心令人动容，但语言生活的真相，远比简单的二元对立复杂得多。
确实，部分“烂梗”粗制滥造，学生不分场合地滥用更显失当。当鲜活思想被几个干瘪热梗替代，当“绝绝子”成为万能赞叹，语言的丰富性便在无形消弭。这种现象背后，是思考的缺席，是表达的贫困。
然而，将网络语言一概斥为“糟粕”，或许有失偏颇。每个时代都有其语言创新——从“之乎者也”到“德先生赛先生”，新语汇往往映照时代精神。今天的热梗，某种程度上也是数字原住民的身份密码。
问题的关键，不在于是否使用热梗，而在于如何使用、在何种场合使用。更深层的困境在于，我们正面临一场不对称的语言战争：一面是热梗病毒式传播的高效机制——简短、易记、充满情绪；另一面是优雅表达需要长期积累、缓慢浸润的特点。
那位教师指明的“文明、优美、生动”之路值得肯定。但我们需要思考：何为真正的“优美”？若将语言教育简化为对固定范式的遵从，本身是否也是一种局限？
鲁迅曾痛心于“无声的中国”。今天，我们虽不再“无声”，却可能陷入另一种“失语”——在热梗狂欢中，失去了精准表达复杂思想的能力。
教育的使命，不在于筑起隔绝网络语言的堤坝，而在于培养学生在语言洪流中打捞思考的本领。这需要教会他们：
懂得分辨——何为有生命力的创新，何为转瞬即逝的烂梗。学会选择——在不同场合使用恰当语言，游戏时轻松，课堂上有序，书写时优美。保持创造——真正的语言活力不在于复制流行，而在于创造性地表达独特思考。
语言的河流永远奔涌。我们要守护的不是某种特定表达形式，而是语言与思考之间那条鲜活纽带。当每个孩子都能在不同语境间自如切换，用最恰当的语言表达最真实的思想时，我们才真正赢得了这场战争——不是通过压制，而是通过提升；不是筑起高墙，而是打开视界。
在这个众声喧哗的时代，让我们既懂得欣赏“落霞与孤鹜齐飞”的古典意境，也能理解简单热梗背后的情感强度。唯有如此，我们才能在语言的混沌中建立秩序，让思考的星光永远闪耀。
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