工程伦理与环境 | 研究生课程思政标杆课程展示系列Ⅲ-20
一、课程基本情况简介
《工程伦理与环境》是环境类专业硕士生的必修课程之一，开设的背景是为了响应国务院学位委员会办公室于2018年5月提出的要求，将《工程伦理》列为工程类硕士生的公共必修课程。课程内容涵盖了伦理学、环境伦理学和工程伦理学的基本概念与原则，帮助学生建立起系统的伦理思维框架。在理论学习与实际案例分析的结合下，课程深入探讨了环境工程中的伦理问题，如技术风险、生态安全、利益分配、社会公正以及职业规范等方面。最后，课程从全球视角出发，扩展分析气候变化、跨国环境治理和可持续发展等议题，旨在培养学生在面对全球环境挑战时的伦理意识与责任感。2025年本课程入选复旦大学研究生课程思政标杆课程。
课程负责人朱秀萍，复旦大学环境科学与工程系教授、博士生导师，2021年入选海外高层次人才引进计划（青年项目），全球前2%顶尖科学家。研究方向为绿色低碳水处理，已在国际知名期刊发表SCI论文90余篇，引用6800余次。自2021年加入复旦大学环境科学与工程系以来，朱秀萍教授积极推进《工程伦理与环境》课程的开发和教学，该课程同年获批“复旦大学研究生课程思政建设项目”，已开设3次，选课人数达356人。朱秀萍教授还积极参与环境科学与工程系课程思政教学研究中心的研讨交流，完成了中国学位与研究生教育学会“工程伦理课程教学师资在线研修寒假营”及复旦大学“教师教学发展研修班”。其教学论文《环境工程伦理课程中的思政教育探索》已发表于《上海研究生教育》。课程教学团队积极推进课程建设、课程思政融合及教学改革，定期进行集体备课，深入研讨课程思政元素融入，并积极参加复旦大学环境科学与工程系与其他院校的思政研讨会、“强国之路”思政大课集体备课等活动，不断提升教学水平。未来，团队将继续深化教学改革，优化课程内容，推动课程思政高质量发展。
图1 教学团队成员
二、课程思政教学开展情况
本课程紧密结合复旦大学的办学定位、环境专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式，以培养具备社会责任感、科研素养和创新能力的高层次环境工程人才。
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挖掘课程思政资源，优化课程内容
作为环境类专业硕士生的必修课，本课程立足工程伦理范畴，结合环境学科的公益性和可持续发展要求，确立“以人为本”、“生态文明”和“绿色低碳发展”三大核心思政元素。课程强调环境工程师应将公众安全、健康与福祉置于首位，在工程实践中尊重自然、顺应自然、保护自然，实现人与自然和谐共生。此外，课程结合当前全球环境治理趋势，融入碳中和目标、环境正义、绿色技术创新等前沿议题，引导学生在科研和实践中贯彻绿色低碳理念，助力产业结构优化和社会可持续发展。
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创新教学方法，增强思政育人实效
为深化学生对环境伦理和社会责任的理解，课程采用多元化教学方法，包括专题讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演和辩论，提升学生的批判性思维和实践应用能力。例如，在探讨“以人为本”时，通过杭州九峰垃圾焚烧发电项目案例，让学生分析公众知情权与工程决策的平衡；在绿色低碳发展模块，组织“经济发展与环境保护能否并行？”的辩论，使学生认识到绿色发展模式的可行性。此外，课程还鼓励学生结合自身研究方向撰写环境伦理分析报告，深化专业学习与社会责任意识的结合。
图2 课堂上学生积极参与小组讨论、
角色扮演、辩论赛等情景
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建立科学评价体系，促进思政内容
有效落地
图3 学生就实际的环境工程伦理问题
进行分析，做到知行合一
三、课程教学与课程思政成效
学生普遍认为课堂氛围开放、讨论自由，案例分析贴近实际，能够帮助他们理解职业道德和工程伦理的复杂性，并提升了解决实际问题的能力。例如，学生在反馈中表示：“这门课程让我对工程伦理与环境保护有了更深刻的理解，不仅拓展了我的知识结构，还培养了我对社会责任感和环保意识的高度重视。这门课让我更加关注工程决策对环境的潜在影响，提升了我从全局角度思考问题的能力。”“这门课完善了自己的知识体系，以往学习工程相关专业知识时，往往侧重于技术和理论层面，而这门课程让我们了解到工程实践中涉及的伦理准则以及环境影响等重要维度……自身的社会责任感得到了显著增强。深刻认识到工程活动对社会有着广泛且深远的影响，每一个工程决策都可能关乎众多人群的利益以及整个社会的可持续发展……所以在今后无论是参与工程实践还是日常生活中，都会更加自觉地去关注工程行为对社会的影响，积极践行社会责任，倡导并监督符合伦理与环保要求的工程建设”。
图4 学生的部分评价
复旦大学研究生教育