打印作业成“标配”，学校减负不能给家长增负
陈登辉
8天打印60多张纸，打印机成了家中必需品，家长随时紧盯群消息生怕遗漏……近日，据《半月谈》报道，尽管教育部门三令五申要求减轻中小学生课业负担，并多次开展专项整治，但仍有一些地方的中小学“明减暗不减”，频繁将“成页不成册”的电子作业或试卷照片发到微信群让家长打印。
从表面上看，这一现象是学校对“一科一辅”政策的机械应对。按规定，义务教育阶段每个学科只能推荐一套教辅材料。然而，部分教辅材料题型老旧、质量不佳，难以满足实际教学需求。教师为了保障教学质量，不得不额外补充习题。在无法统一征订其他材料的情况下，将“成页不成册”的电子作业发群打印，成了最便捷的变通方式。本意为减轻负担的政策，因其执行缺乏弹性，反而催生了新的负担。
更深层次看，此举反映出家校责任边界的模糊。教育部门明确规定教师不得通过手机微信和QQ布置作业，但打印作业的要求让家长被迫承担起“助教”角色。他们不仅要承担打印的经济成本，更要付出持续关注群消息的精神消耗。这种“负责”无形中模糊了学校教育的主体责任，将本应由学校承担的打印、整理工作转移给家庭。教育负担从孩子延伸至家长，拼学习变成了“费家长”，与“双减”政策的初衷大相径庭。
此外，这一现象也可以说是教育领域形式主义的新变种。有些学校或教师以打印作业的方式规避检查，表面上符合“一科一辅”的规定，实则“上有政策，下有对策”。这种形式主义的背后，是评价机制的不完善。如果对学校的评价仍变相与升学挂钩，如果教学质量的评估标准单一，那么学校减负的主动性将难以真正激发。
“双减”政策的深层价值，在于推动教育回归育人本质，而非通过“纸面合规”或责任转嫁制造新的负担。当前，教辅材料“隐形化”与家长“助教化”问题，实质暴露了教育治理中“堵”有余而“疏”不足的短板。唯有通过“疏堵结合”的系统性重构，才能让教育减负从形式合规走向实质增效，真正实现“减负不减质”的民生期盼。