摒弃“以考代练”的粗放教学模式
近日，教育部印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），以20条具体举措划定中小学日常考试的“红线”，要求减少日常考试测试频次，提升日常考试质量，强化考试安全风险防范，减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。
“考考考，老师的法宝”，频繁考试是不少中小学的“常态”：月考、周考、单元考轮番上阵，部分学校甚至将考试异化为“以考代练”的刷题模式。这种过度应试模式，让学生陷入“考不完的试、做不完的题”的循环，不仅挤占了学生发展兴趣、舒展身心的时间，更让教育价值窄化为“分数字母的排列组合”，背离了培养全面发展人才的初衷。教育部“20条”的目的是减轻学生过重学业负担，矫正教育的功利化倾向，而政策落地的关键，在于机制保障、观念转变与质量提升的三重发力。
确保政策落地，健全的落实机制是基础。《通知》构建了省、市、县、校四级联动的分级监管机制，明确省级统筹领导、市县直接监管、学校具体执行的责任链条，同时建立监督问责机制，畅通举报渠道，实现试卷命制者、选用者和审核者一体同责。这种权责清晰、监管有力的制度设计，能有效防范“上有政策、下有对策”的隐性违规，避免学校将周考改称“限时练习”、月考包装成“学情诊断”等变相考试行为。
机制的刚性约束，需要观念的深层转变作为支撑。现实中，部分学校迷信“题海战术”，认为考试次数越多、刷题量越大，学习效果就越好。但事实证明，机械重复的考试和刷题，难以培育核心素养，短期可能提升分数，长期却会扼杀学生的学习兴趣和探究能力。小学阶段的核心任务是培养学习兴趣与习惯，中学阶段需注重能力素养提升，过度考试只会适得其反。学校作为政策执行的核心主体，必须破除“唯分数论”的认知误区，充分认识到过度刷题的有限价值。只有学校真正摆脱“分数焦虑”，摒弃“以考代练”的粗放教学模式，才能让政策要求内化为教育自觉。
当然，减少考试次数不等于放弃考试的诊断功能，提升命题质量无疑是从源头遏制频繁考试的关键。《通知》明确要求，命题必须严格依据课程标准和教学实际，强化核心素养立意，杜绝偏题怪题，增加应用性、探究性、开放性试题比重。这意味着考试要从“知识记忆型”转向“能力素养型”，从“筛选工具”变为“诊断载体”。如果少量考试就能科学检测学生的知识漏洞、能力短板，有效服务于教学改进，就无需通过频繁考试反复验证。
教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”，而非流水线式的分数生产。教育部“20条”的核心要义，是让考试回归诊断学情、改进教学功能，让教育从“育分”回归“育人”。期待这场考试管理改革能破解教育内卷的底层逻辑，让每个孩子都能在合理的学业压力中找到成长节奏，让教育真正成为点燃生命火种、培育健全人格的事业。□胡欣红