打通学前融合教育“隔断墙”
教师在倾听幼儿。 赵欣 供图
推动学前融合教育，是国家政策所指，也是教育公平所向。然而，在学前融合教育实践中，“隔断墙”仍处处可见。比如，特需儿童在幼儿园整齐划一的流程中格格不入，幼儿教师因专业能力匮乏而在特需儿童面前束手无策，家长间因信任缺失而彼此隔阂……开展融合教育10年来，山东省临沂市沂南县第二实验幼儿园不断摸索，试图从环境改造、评估转型与家园协同三方面破局，打通“隔断墙”，让融合自然发生。
打通环境“隔断墙”：用包容代替隔离
那个午后，孤独症男孩笑笑安静地跟在妈妈身后，对我介绍的资源教室毫无反应。然而，就在我们交谈时，他却独自蹲在院子的一个角落，用废弃木块拼摆出了一个个充满想象力的图案。我的心被深深震撼了。
笑笑的小木块，让我们彻底醒悟：真正的融合，不该发生在隔离的“教室”里，而应诞生于孩子们自然聚集的每一个角落。
一场环境改造就此展开。我们拆除了那个很少有人问津的大型滑梯，换成了可以自由组合的积木；推倒了闲置仓库，建起了充满野趣的小山坡；把孩子们最爱的沙池扩大数倍，让硬化地面长出青草、堆起树桩。
改变悄然发生，曾经抗拒训练的强强，在小山坡上找到了属于自己的舞台。他每天乐此不疲地上下奔跑，从独自一人到身后跟着三五个“登山队员”。在自然的游戏中，他不仅锻炼了体能，更收获了珍贵的玩伴。
而那个曾经只在角落摆木块的笑笑，如今在扩建的沙池边，用树枝在沙地上画出了丰富的图案，其他孩子也被吸引着加入了他的“大地艺术创作”。
原来，最好的资源教室，从来不是一间屋子，而是自然、开放、包容的整个园所。
我们还简化一日流程，将碎片化的时间整合成大板块。当特需儿童不再因为频繁转换场地而焦虑，当他们能在自己感兴趣的活动中持续探索，融合就自然而然发生了。
打通评估“隔断墙”：用互动代替表格
王老师抱着一叠刚填完的观察记录表，眼圈微红：“我每天忙着打钩、写评语，却觉得离孩子越来越远。那个总在建构区徘徊的男孩，我连他为什么反复推倒积木都不明白。”
这番话刺痛了我们，当评估变成打钩填表的形式主义，当教师的精力被表格掏空，我们又如何期待他们真正看见孩子？
转变从解放教师的双手开始。我们收起统一的评估量表，鼓励教师用自己擅长的方式记录成长。
爱摄影的李老师放下了评分表，拿起了相机。镜头里，那个“坐不住”的男孩正在沙池边专注地引导同伴：“从这里挖，下面有宝藏！”这一刻，李老师突然理解了什么是“游戏中的领导力”。
张老师不再写刻板的观察报告，而是用日记记录温暖瞬间：“今天小雅主动拉起孤独症小朋友的手，教她穿珠子。原来融合不需要刻意安排，它就在这些自然的触碰里。”
最动人的转变来自唐宝宝萌萌。这个一高兴就亲吻同伴的孩子，曾经让教师束手无策。后来，我们建议刘老师：“下次萌萌想表达喜欢时，轻轻握住他的手，教他用握手来代替亲吻。”奇迹发生在第三天户外活动时，萌萌跑向正在玩积木的小伙伴，突然停下脚步，转身看了看刘老师，然后郑重地伸出温暖的小手，在场的教师瞬间湿了眼眶。
“原来专业的融合教育方法，就藏在每天与孩子的真实互动中，”教研主任张彦欣深有感触地说，“当老师不再被表格束缚，才能真正蹲下来，听懂孩子的语言。”
打通家园“隔断墙”：用牵手代替对峙
周一早晨，乐乐妈妈径直冲向正在园门口值班的我，声音因激动而颤抖：“为什么我的孩子总要迁就别人？”她的质问背后，是普通儿童家长的集体焦虑，那就是担心融合会影响自己孩子的发展，担心特需儿童会挤占教育资源。
笑笑的奶奶每天接送孩子时都低着头，像做错事般匆匆离去。她悄悄对我说：“老师，我知道笑笑给你们添麻烦了……”
这场无声的对峙，让我们意识到，融合教育最难打通的，不是物理的墙，也不是评估的墙，而是人心之间的墙。
转机发生在一个特别的“家长体验日”。我们邀请所有家长蒙上眼睛，由同伴搀扶走过孩子们日常游戏的攀爬区。乐乐妈妈在黑暗中紧紧抓住笑笑妈妈的手臂，当两人艰难地“翻越”彩虹隧道时，她们的手始终握在一起。
活动结束后，乐乐妈妈红着眼圈说：“我终于体会到，对我们来说只是10分钟的艰辛，却是一些孩子每天都要面对的世界。”
从此，我们开启了家园破冰“三步走”。第一步是“透明化沟通”。我们不再回避矛盾，而是定期举办“咖啡时光”，让特需儿童家长和普通儿童家长坐在一起，分享各自的困惑与期待。笑笑奶奶第一次鼓起勇气讲述带孙子的日常，当她说到“我最怕听到别人说‘没家教’三个字”时，多位家长悄悄抹着眼泪。
第二步是“共建式参与”。我们邀请擅长木工的乐乐爸爸带领孩子们制作感官玩具，请笑笑奶奶和妈妈负责照料班级植物角。当家长们从“旁观者”变成“共建者”，隔阂渐渐消融。最令人动容的，是乐乐妈妈主动提出每周三下午来园，陪笑笑一起玩互动游戏。
第三步是“成长型反馈”。我们不再简单地向家长汇报孩子的表现，而是通过“成长瞬间”短视频、“宝贝进步树”墙面、游戏故事本等方式，让每个孩子的成长被看见。当普通儿童家长发现自己的孩子学会了包容，当特需儿童家长看到孩子第一次主动与同伴牵手，融合的真正价值不言自明。
如今的接送时间，成了幼儿园最温暖的时刻。家长会自然地交流育儿心得，互相推荐亲子读物。笑笑奶奶终于抬起了头走路，还会骄傲地说：“我孙子现在是个小画家了，他的画在幼儿园画展上得了奖。”
（文中幼儿均为化名）
（作者赵欣系山东省临沂市沂南县第二实验幼儿园园长，周中亮系山东省临沂市沂南县教育科学研究与发展中心教研员）
《中国教育报》2025年12月21日 第02版
作者：赵欣 周中亮