创新人才“难发芽”？大湾区大学教授呼吁回归个性化教育
交汇点讯 12月6日，大湾区大学在广东东莞松山湖校区举行成立大会，标志着这所以理工科为主的新型研究型大学正式落地。作为一所新型大学，大湾区大学在办学模式方面的创新备受海内外关注。12月23日，在江苏省学位与研究生教育学会2025年学术年会上，大湾区大学讲席教授夏志宏分析，个性化教育与兴趣培养，是破解创新型人才培养短板的关键突破点。
当前，国内教育体系虽然能高效培养技术人才和大众化人才，但在创新型人才培养上仍存在短板。夏志宏认为，统一课程导致学生“你会的我会，你不会的我也不会”，缺乏创新所需的差异性。部分学生因高考模式形成固化思维，缺乏主动探索兴趣的动力。而原创研究需要长期坚持的环境，兴趣是支撑学者克服困难的关键，教育应保护学生的兴趣和原创思维。
今年秋季，大湾区大学已正式开学，首届录取了80位新生。在校内，夏志宏为一年级学生教授数学分析课程。在他看来，该校推行的小班化教学、个性化培养模式是一大亮点。学校注重教学资源的优质配置，探索符合国家战略的创新型人才培养路径。据悉，学校现有近三百名教研人员，首届学生享受到3:1的师生比。
对于有天赋和兴趣的学生，大湾区大学采取小规模实验班的模式个性化培养。目前，大湾区大学已设置了数学和人工智能实验班，未来有望继续增加更多方向的实验班。
这背后，是对统一课程设置模式的反思。尤其对于高中学生来说，统一课程设置和复习模式，虽然能让学生分数有所提升，但抑制了创作力，导致学生学习聚焦题型和知识点而非兴趣。夏志宏主张，改革人才培养模式，推行小班化教学、个性化课程设置是重要方向，应根据学生兴趣和特长因材施教，培养“人无我有”的差异化能力，减少统一化、应试化教学对学生创造力的抑制，为创新型人才提供“不受固有思维束缚、能坚持原创研究”的环境。
培育创新型人才，学科交叉与多元发展不可缺。以大湾区大学实践为例，学校以数学、物理等基础学科为根基，引顶尖学者建一流师资队伍，通过组建跨学科中心，打破院系壁垒，促进深度融合。在夏志宏看来，应鼓励学生融合不同专业背景，形成独特核心优势。
个性化培养的一大“拦路虎”，是社会对大学排名的迷信。夏志宏举例，科研文章的影响因子和引用率，不同学科有很大差异，同学科不同方向也有很大差异，将指标强行整合在一起就会失去意义。因此，大学排名本质是不合理的“选举式排名”，无实际参考价值，学科特色与个人适配度才是选择大学的关键。他呼吁，学生和家长应树立正确的升学与择校观念，摆脱对大学排名的盲目崇拜，聚焦学科实力与个人兴趣的适配度，让教育回归“培养独特个体”的本质。
新华日报·交汇点记者 杨频萍 程晓琳