情境教学法在小学数学教学中的实施与效果分析
情境教学法打破了传统教学模式的局限，通过创设与学生生活相关、富有趣味性的教学情境，将抽象的数学概念、公式、定理转化为学生易于感知的具体内容，帮助学生建立数学与生活的联系，从而主动参与到学习中。随着教学改革的不断深入，情境教学法在小学数学教学中的应用愈发广泛，深入研究其实施与效果，对推动小学数学教学革新具有重要意义。
情境教学法在小学数学教学中的应用原则。生活性原则是情境教学法在小学数学教学中应用的核心原则。数学源于生活，又服务于生活，将数学教学与学生的实际生活相结合，能够让学生切实感受到数学的实用价值，从而增强学习动力。在创设教学情境时，要紧密围绕学生的生活经验，选取他们熟悉的场景、事物或问题，使抽象的数学知识变得通俗易懂。
小学生的注意力容易被新颖、有趣的事物吸引，且好奇心强，趣味性原则正是顺应小学生这一心理特点提出的。在应用情境教学法时，要注重情境的趣味性，通过生动的故事、有趣的游戏、奇妙的疑问等激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。富有趣味性的教学情境能够打破数学课堂的枯燥氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中主动探索数学知识，改变对数学学习的抵触心理，使学习过程变得更加主动、积极。
针对性原则要求教学情境的创设必须紧密结合教学目标、教学内容以及学生的认知水平。不同的教学内容有着不同的教学重点与难点，不同年龄段的学生认知能力也存在差异，因此情境创设要具有明确的指向性。在设计情境前，教师要深入研读教材，明确教学目标，把握教学重难点，同时充分考虑学生的认知特点与知识基础，确保创设的情境能够为教学内容服务，帮助学生突破学习难点、掌握重点知识。
情境教学法在小学数学教学中的实施策略。教师应充分挖掘生活中的数学素材，将抽象的数学知识融入生活场景之中，创设贴近学生生活的教学情境。在教学过程中，可结合学生的日常生活经历，如校园活动、家庭生活、购物消费等，设计与教学内容相关的情境。通过生活情境的创设，让学生认识到数学与生活的密切联系，学会用数学眼光观察生活，用数学思维解决生活中的实际问题。同时，生活情境能够为学生提供熟悉的学习背景，帮助他们快速进入学习状态，加深对数学知识的理解和记忆，提升知识的应用能力。
多媒体技术具有直观、形象、生动的特点，能够将抽象的数学知识转化为具体的图像、动画、声音等，为情境创设提供有力支持。在小学数学教学中，对于一些抽象难懂的知识点，教师可借助多媒体技术创设直观情境，帮助学生建立清晰的认知表象。通过多媒体展示相关的画面、动画或视频，将数学知识的形成过程、应用场景等直观呈现给学生，让学生通过视觉、听觉等多种感官参与学习，降低对抽象知识的理解难度，提升学习效率。同时，多媒体创设的情境富有感染力，能够有效激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。
问题是数学学习的核心，通过设计有梯度、有逻辑的问题链条，创设探究情境，能够引导学生主动思考、积极探究。在创设探究情境时，教师要结合教学内容，从学生的认知水平出发，设计由浅入深、层层递进的问题，激发学生的探究欲望。通过问题引导，让学生在情境中不断思考、分析、解决问题，在探究过程中掌握数学知识，培养逻辑思维能力与探究能力。在学生探究过程中，教师应发挥引导者的作用，及时给予启发与指导，帮助学生厘清思路，确保探究活动有序开展，提升探究效果。
情境教学法在小学数学教学中的效果分析。情境教学法通过创设生动、有趣、贴近生活的教学情境，有效改变了传统数学课堂的枯燥氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。富有吸引力的教学情境能够抓住学生的注意力，让学生主动参与到教学活动中，从被动接受知识转变为主动探索知识。当学生对数学学习产生浓厚兴趣时，会积极投入更多的时间与精力到学习中，主动思考问题、参与互动，学习的积极性与主动性显著提升，为提升学习效果奠定良好基础。
情境教学法将抽象的数学知识与具体情境相结合，为学生提供了感知、理解知识的载体，帮助学生建立数学知识与实际生活的联系，加深对知识的理解。在情境中学习，学生能够清晰把握知识的内涵与本质，明确知识的应用场景，从而在解决实际问题时，能够快速调动所学知识，灵活运用知识解决问题。
在情境教学过程中，学生要主动参与情境中的思考、分析、探究等活动，这一过程能够有效锻炼学生的逻辑思维、抽象思维与创新思维能力。在解决情境中的问题时，学生要对信息进行筛选、整理、分析，运用数学思维寻找解决问题的方法，思维的灵活性与深刻性得到培养。同时，情境教学注重学生的主体地位，鼓励学生大胆思考、主动表达，有助于培养学生的独立思考能力与创新意识，推动学生数学核心素养的全面提升，为学生后续的学习与发展提供有力支撑。
情境教学法契合小学数学的教学特点与小学生的认知规律，在激发学生学习兴趣、促进知识理解、培养思维能力等方面发挥着重要作用。在小学数学教学中，教师应准确把握情境教学法的应用原则，结合教学内容与学生实际，灵活运用多种策略创设教学情境，充分发挥情境教学法的优势。
《中国教师报》2025年12月24日第11版
作者：吕继莲