中考语文“拉分项”有救了！古诗文写作手法分析……
中考语文“拉分项”有救了！古诗文写作手法分析核心考点一招通
一、 考情透视·目标导航
课标要求：
知识积累：熟悉文言文常用写作手法及其特点、作用。
理解分析：在读懂全文的基础上，能分析文章运用的写作手法。
能力运用：能对比分析文言文的写作手法，并迁移运用到课外阅读中。
考查形式与趋势：
主要题型：选择题（判断分析正误）和问答题（直接分析手法作用或比较异同）。
命题趋势：
选材课内外结合。
考点综合化，常与其他知识点融合考查。
强调迁移运用能力。
注重文化内涵的渗透，引导学生体会古代文人的思想情感与价值观。
二、 知识导图·思维引航
确认手法：仔细阅读文本，联系已知知识，判断所使用的具体手法。
分析运用：结合文本内容，阐述该手法是如何被运用的。
阐述作用：联系文章主旨和作者情感，分析该手法的作用或效果。
组织答案：语言清晰、有条理、准确完整。
三、 考点突破·考法探究
这是核心部分，详细讲解了三大类写作手法。
考点一：对比衬托
概念：
对比：将两种不同事物或情形对照比较。如《送东阳马生序》中，将同舍生的奢华与自己的清贫对比，突出求学之艰。
衬托：为突出主要事物，用其他事物做陪衬。包括正衬（如《爱莲说》用菊衬莲之高洁）和反衬（如用牡丹反衬莲之脱俗）。
答题思路（以《孙权劝学》为例）：
梳理情节（吕蒙从“推辞学习”到“开始学习”再到“才略大增”）。
明确对比点（吕蒙自身前后对比；吕蒙与孙权对比）。
分析作用（突出学习对成长的作用；衬托人物形象）。
考点二：描写手法
概念与举例：
正侧结合：正面直接描写与侧面间接烘托结合，使特点更鲜明。
例：《三峡》正面写山“重岩叠嶂”，侧面用“不见曦月”烘托山高。
动静结合：将动态与静态描写有机结合，使画面富有生机。
例：《答谢中书书》中静景（高峰、清流）与动景（猿鸟鸣、沉鳞跃）相衬。
白描手法：用简练笔墨勾勒形象，不加渲染。
例：《湖心亭看雪》用“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”简笔描绘雪景。
答题思路：
分析作用：结合内容，说明该手法如何塑造形象、描绘环境或表达效果。
考点三：抒情表意类
概念：
托物言志：借描写某一事物，寄托作者的志向或情感。
例：《爱莲说》借莲表达洁身自好的志向。
借景抒情：通过描写景物来抒发感情。
例：《岳阳楼记》借洞庭湖景色抒发“先忧后乐”的抱负。
答题思路：
分析特点：概括“物”或“景”的内在、外在特征。
探求情感：结合作者背景与文本，分析所寄托的情感或志向。
阐述作用：说明手法如何使情感表达更具体、含蓄。
组织语言：可使用“通过对……的描写，寄托/抒发了……”的句式。
四、 题型精研·考向洞悉
考向1：对比手法
例题：比较《广游志》节选中滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。
分析：通过三座楼的对比，突出岳阳楼“水天一色、雄浑无际”的独特之最。
考向2：借景抒情
例题：比较《醉翁亭记》与《石渠记》节选。
分析：两文都运用了“移步换景”的写法和“借景抒情”的手法。甲文抒发“与民同乐”之情，乙文表达对宁静的向往。
考向3：托物言志
例题：比较《爱莲说》与《墨梅》。
分析：周敦颐借莲之“不染”言高洁之志，王冕借梅之“清气”言淡泊人格。两文都运用托物言志，表现洁身自好的品格。
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