在信任的土壤里，埋下唤醒的种子 ——听李希贵校长讲座有感
原创&来源 ：岸芷汀兰1212
读了希贵校长那么多书，也去十一学校现场进行了观摩，是真的崇拜，但总是有种明白又不太理解的朦胧感，昨日有幸能现场聆听他的讲座，好像离看透又进了一步！他的管理理念就是足够的相信人的善意，激发人的善意，尊重人性规律，也会理解人性成为管理与教育的出发点，是，人性是天性，内在的需求就是人性，我们改不它，但我们可以顺应他！记录一下我的感受:
一、主要收获与启发
1. 理论认知的革新：从“管束”到“激活”
制度的核心是调节生产关系，解放生产力。 这让我跳出了“制度就是管人”的狭隘认知。学校制度的最終目的是激发师生的积极性与创造力，而非简单地限制行为。材料中揭示的限制性、禁止性制度占比过高的普遍问题，在我校也不同程度存在，是导致管理僵化、活力不足的深层原因之一。
“四象限”分析法是极佳的诊断工具。 它为我们系统梳理、分类评估现有制度提供了清晰的框架。未来在修订或新建制度时，我可以首先问：“这个行为属于哪个象限？我们对应的制度类型合适吗？”这能有效避免制度的盲目与冗杂。
2. 实践策略的借鉴：具体方法可直接迁移
绑定利益相关方是关键突破口。 “内部客户评价机制”的提法极具智慧。例如，我校的后勤、校办等部门，其服务对象就是一线教师和学生。建立由服务对象评价其工作质量的机制，能从根本上推动管理岗位从“权力本位”转向“服务本位”。
用“商业思维”优化资源配置。 公共空间（如图书馆、功能室、运动场）使用中的矛盾，我们常通过行政分配和惩罚来解决，效果不佳。引入“虚拟货币”预算制，让使用者（年级组、教研组）在预算内自主、负责地申请使用，既能培养规划能力，又能极大提高资源利用效率和公平性。
鼓励性制度重在搭建平台而非强制。 对于教师专业发展，我们习惯于规定动作（如固定教研、必读书目、字数要求），容易引发形式主义。转向搭建“自愿分享平台”（如微讲座、教学策略工作坊），用“学术积分”等荣誉性、发展性激励来吸引教师主动参与、高质量输出，更符合知识型员工的特点。
取消“恶法”能消解衍生问题。 材料中的案例（如锁场馆导致爬窗）让我警醒。我校是否存在类似因噎废食的规定？例如，因担心安全问题而过度限制课间活动范围，反而可能导致学生精力无处释放，在更不可控的环境发生冲突。取消不合理的禁令，配套开放安全、有趣的公共空间，往往是更好的解决方案。
3. 价值引领的深化：制度是价值观的载体
制度应传递学校的核心价值。 “理想型制度”的构建方法启示我：制度设计应先从“我们倡导什么”出发。例如，如果我们倡导“自主管理”，就可以像案例中一样，将“学生成功组织一次班级活动”作为对班主任工作的最高认可之一，让制度引导行为向理想状态靠近。
二、结合目前我们学校实际的困惑与反思
1. “安全”高压线与制度弹性的矛盾。 在小学阶段，学生安全是绝对底线。很多限制性、禁止性制度（如严格的活动区域划定、密集的巡查）都源于安全考量。如何在“确保安全”与“给予儿童必要的探索自由和成长空间”之间取得平衡？如何设计既能保障安全，又不扼杀校园活力的制度？这是我的困惑之一。
2. “内部客户评价”的公正性与可操作性。 让教师评价后勤、行政人员，在理论上很好，但实践中可能面临“人情分”、“怕得罪人”等问题。如何设计匿名、科学、导向积极的评价流程与工具，使其真正反映服务质量而非人际关系，需要精细设计和文化铺垫。
3. 小学教师工作特性与“补偿性制度”的落实。 小学教师，特别是班主任，工作琐碎、情感劳动强度大，“损己利人”的奉献行为很多（如额外辅导、家校沟通到深夜）。单纯的金钱补偿有限且敏感。如何设计更丰富、贴心的非金钱补偿（如更灵活的调休、心理关怀、发展优先权等），并让其制度化、公平化，是一个挑战。
4. “鼓励性制度”与现有绩效评价体系的融合。 现行教师绩效评价多与可量化的教学成绩、竞赛成果挂钩。如何将“学术积分”、“分享贡献”等鼓励性制度的成果，合理、有说服力地纳入评价体系，使其不被视为“软指标”，而能真正影响教师的专业认同与发展，需要系统思考。
三、接下来的一个行动思路
1. 成立制度梳理小组，运用“四象限”法对我校现行制度进行一次全面“体检”，形成诊断报告。（本来也正面临制度的改革期，充分让老师们参与进来）
2. 选择1-2个痛点领域进行试点改革。例如，优化公共资源预约使用制度（引入虚拟预算），或在某个年级试点“教师自愿专业分享平台”。（可以缓慢的启动积分制）
3. 探索建立“内部服务满意度”匿名调研机制，先从后勤、课程资源准备（教师的后顾之忧或者比较麻烦的教学准备解决了，切切实实的为老师减负，为教学服务了）等辅助部门开始，逐步向行政管理岗位推进。
4. 领导团队带头反思，明确校长及中层干部的“内部客户”是谁，并建立定期沟通其需求的机制。
5. 在教师中开展研讨，共同界定我们学校最应鼓励的“利己利人”行为清单，以此为导向，增补或修订我们的鼓励性制度。
总之，这次学习让我深刻认识到，制度改进是一场深刻的“管理哲学”变革。其核心是从“控制”走向“信任”与“赋能”，过程注定充满挑战，但方向清晰，值得为此努力。带着这些收获与困惑，在实践中不断探索，希望逐步构建起一个更鼓励创新、更充满活力、更符合教育本质的学校制度环境。