孩子作业一打印就是几十页！家长叫苦不迭，武汉学校出招了
“多的时候一晚上打印几十页”
“随便一打就要花几十元”
……
在“双减”政策深入推进的背景下，
学生作业打印问题
逐渐成为家长关注的热点。
一方面，
政策明令禁止统一购买教辅；
另一方面，
学科学习仍需必要练习，
不少家庭因此陷入
“每日跑打印店”的循环。
社交媒体上家长的发帖。
1月4日，长江日报记者采访了4位来自教学一线的代表委员，倾听他们关于“作业打印多”这一现象的观察与思考。
建立准入制，避免“一刀切”
“数学等理科没有适当练习，教学质量难以保障。”市政协委员，武汉市东西湖区吴家山第三中学教师、区数学教研员阮征直言，打印作业多的背后，是教辅资料管控与学科训练需求之间的结构性矛盾。对此，他主张建立教辅资料“准入制度”，同时尊重教学实际，避免“一刀切”带来的负面效应。
阮征指出，当前统一配发的教辅由于篇幅限制，往往无法覆盖每节课的全部重难点，教师不得不补充一些强化训练题。而学校印刷经费有限，导致这部分补充作业只能由家长自行打印。
他建议，一方面应建立教辅资料的审核准入机制，让优质、适用的教辅进入课堂；另一方面，统一配发的教辅也应充分听取一线教师意见，提高实用性和针对性。此外，还应正视中高考的现实压力，在“减负”与“提质”之间找到平衡点。
“我们提倡布置精致作业，但重点内容必须练到位。”阮征认为，教育政策应留有弹性空间，允许教师根据学科特点和学生情况灵活设计作业，而不是完全禁止纸质练习。他呼吁给予学校更多印刷经费支持，或通过成本价印刷服务，减轻家庭和学校的双重压力。
系统推进，杜绝随意布置打印任务
“2025年，我在打印店门口看到排队打印作业的家长比往年更多。”市政协委员、新洲区阳逻街第一初级中学副校长沈嫔坦言，打印作业泛滥是政策、资源、能力等多重因素交织的结果。她认为，解决问题需从学校管理、教师能力、资源建设、家校协同四个方面系统推进。
在学校管理层面，沈嫔建议制定清晰的作业打印审核流程，由政教处对每周作业进行把关，杜绝随意布置打印任务。有条件的学校可在放学后以成本价或免费提供打印服务，减轻家庭经济与时间负担。
教师能力方面，她呼吁学校加强作业设计培训，推动教师自主研发“精品作业”，并在课后托管中指导学生完成，减少带回家打印的需求。作业形式也应多元化，增加口头、实践、分层类作业，逐步向“无纸化”过渡。
资源建设上，沈嫔建议教研部门组织骨干教师开发区域共享的优质作业资源库，并利用数字平台实现作业智能推送、错题归类等功能，提升教学精准度。
最后，她强调家校沟通的重要性。“学校应明确告知家长，布置与筛选作业是教师的职责，而非家长的任务。”她希望家长在遇到不合理打印要求时，能理性与学校沟通，共同寻求解决方案，而不是被动承受或激化矛盾。
“减负不是简单减少作业量，而是提高学习效能。”沈嫔总结道，只有教师成为“作业的设计者”，学校成为“管理的把关人”，家长成为“理性的合作者”，才能真正将减负政策落到实处。
作业不仅是写，作业设计应多元化
市人大代表、大兴第一实验学校教师杨雪莲介绍，“双减”政策实施后，许多优质学校已主动调整作业布置方式，通过“随堂练习单”和“实践性作业”实现教学与评价的一体化，从源头上避免了打印负担转嫁家庭。
杨雪莲介绍，她所在学校推行的是“教学评一体化”模式。教师根据每节课的重难点，自主设计随堂练习单，在课堂上完成并讲解。她强调，教师应具备独立设计作业的能力，而不是依赖现成教辅或电子资料。
此外，杨雪莲特别提到“实践性作业”在低年级的探索。例如，该校福星校区开设“服育课程”，将语文识字与服饰文化相结合，引导学生通过看图、绘画等方式认识“衬衫”“袜子”等衣字旁汉字，既提升识字量，又避免机械书写。
类似的跨学科整合作业，如数学与成语结合的“成语中的质量单位”、语文与美术融合的“神话绘本创作”等，在减少纸质作业的同时，提升了作业的趣味性和综合性。
“作业不仅是写，还可以是听、说、画、做。”杨雪莲认为，多元化的作业设计不仅能减轻学生负担，也能真正实现“减量提质”。她呼吁更多学校推动教师自主设计作业，将国家课程与校本课程有机结合，让学生在实践与体验中巩固知识。
配套学校服务，避免家长频繁奔波
“我们学校早在八年前就不允许订购课外辅导资料，只有高三学生可订少量资料。”市人大代表、蔡甸区汉阳一中教务处主任蔡艳表示，学校很早就意识到教辅资料质量参差不齐、缺乏针对性的问题，因而率先推行教师自编资料的作业模式，提前适应了当前的政策环境。
蔡艳介绍，学校为教师统一购买学科网、资源网等平台的年费账号，为教师编写作业提供资源支持。同时，通过强化集体备课，让各科教师分工合作、共享成果，减少个体工作量，提升作业设计的系统性与质量。
她强调，学校尤其是重点中学应依据自身教学实际，精编精选作业内容，避免重复、超纲、“偏怪难”的题目进入练习体系。她也指出，即便学校自编电子资料，若打印环节仍由家庭承担，负担并未真正减轻。
“像我们学校就提供了配套的打印服务，供老师们集中印制后发放，避免家长频繁奔波于打印店。”蔡艳表示，“政策的初衷是减负，但减负不等于不练习。”她认为，教师需转变观念，从追求“大量训练”转向“精准训练”，通过高质量的校本作业实现减负与提质的统一。
记者|余睿