平顶山学院探索“7+1双创工作坊”育人模式见成效
近日，武汉理工大学出版社出版了专著《复合型、创新型和应用型专业人才培养“7+1双创工作坊”育人模式及其应用》。该专著是平顶山学院经济管理学院李文同副教授及团队经过八年教学改革实践探索的“7+1双创工作坊”育人模式凝练升华所成的著作。该专著对“跨专业与专创融合一体化”如何实现“技术赋能新商科专业发展”进行再思考。
当前，高校专业调整趋向发展理工科、适当压缩文科（含商科）。新商科必须提升学生综合技术应用能力。技术赋能新商科的核心是在商科教育中强化技术教育，使学生具备较强的“综合技术能力”及服务行业社会的实力。
一、技术赋能的“技术”来源
技术可分为自然技术（理工科）与社会技术（商科）。赋能新商科的“三类”技术包括：作为工具性技术的现代信息技术（如大数据、人工智能等）；作为技术服务对象或客体的理工科技术创新技术；以及服务于技术创新的商科商业创新技术。三类技术融合实现技术赋能。
二、技术赋能的路径：工商跨专业融合、专创融合与产教融合
技术赋能通过三大融合路径实现：横向的跨专业融合、纵向的专创融合及作为深化延伸的产教融合。
工商跨专业融合。本质是技术创新与商业创新融合。在跨界项目中，理工科负责技术创新，商科负责商业创新，协同完成广义创新。此过程促进现代信息技术赋能商科技术（如市场分析、营销策略）更精准快捷；商科生深入了解所服务的行业技术，增强服务针对性；理工生理解技术市场价值。
专创融合。专业教育与创新创业教育全面互融。专业知识、理论、思维与能力融入双创活动，解决实际问题；双创理念、知识与思维融入专业教育，提升对专业理论价值的认知与理解，培养复合型、创新型和应用型人才。
产教融合。将教育延伸至产业，用专业知识技能分析解决现实产业问题，提高学生创新能力、应用能力与就业竞争力。理工科技术作为产业技术基础，需通过产教融合持续更新。
三条路径构成技术赋能的基本框架，其落地需要有效载体。
三、技术赋能的实现模式：“7+1双创工作坊”育人模式
面对理工商分离、专创“两张皮”、产教融而不深等现实，需有效模式落实融合行动。
“7+1双创工作坊”是有效育人模式。模式由7个工作坊和1个俱乐部构成，搭建以工作坊专业训练为基础、俱乐部项目综合训练为核心的平台。目标是在能力训练中嵌入思政、科研、产教元素，实现“五融合”（跨专业、专创、思创专、科教、产教）和“四综合”（思政、创业、专业、科研）育人，培养学生情怀、精神、品质、技能及科学创业观，通过参与团队项目训练，全面培养学生的双创意识、素质、能力，成为复合型、创新型和应用型人才。模式自2017年实践，通过跨专业师生团队梯级式项目训练，实现从商科到理工艺商跨专业融合，将解决复杂工程与商业问题的能力转化为团队解决复杂综合问题的能力，商科在融合服务中实现技术赋能，改变了教学方式，形成“五融合、四综合”特色，学生项目屡获奖项，成效显著。
模式是构建双创实践教学体系的基础。针对多数高校仅设《创新创业基础》课、竞赛限于少数学生、实践环节普遍缺失的现状，构建完善体系迫在眉睫。学校将模式纳入培养方案，开设全员必修的《创新创业实践》课。创新采用大三同年级跨专业交叉组班：先商科内跨专业组班进行“商业创业项目”训练；再加入理工艺专业学生，组建理工艺商跨专业班级/小组，开展“技术创业项目”训练，提升融合深度质量。模式在专业、课程、工作坊、项目、俱乐部、孵化器等环节形成多层次体系，锻炼师生团队，培养合作意识与创新精神能力，实现跨专业与专创融合一体化，为人才培养奠定基础，具有推广价值。
跨专业项目训练是理想的双创实践教学。双创项目如微型企业，需多专业学生团队完成全过程运行训练。模拟、实战、科教、产教等多类型项目提升质量。“技术转移转化管理”微专业的“技术成果转移转化项目”训练尤符合“两性一度”要求。此类教学培养创新与创业思维，即工作思维。需改造重塑实践课程，包括信息技术重塑课程（如《数字营销》《财务大数据分析》）；行业与商科技术融合课程（如《行业营销》《技术创业》）；跨专业实践课程（如《创新创业实践》）及技术创新项目课程（如《技术创新（项目）营销》）等。
四、升级“双创”为“双创双转”教育，实现深度融合与技术赋能
将“双创”升级为包含“技术成果转移转化”的“双创双转”教育是发展方向。关键是构建“双转”实践平台，强化跨专业与专创融合教育。“双转”指技术成果转移转化。当前我国亟须提升转化效率效果，急需大量技术经理人。高校应升级教育，利用模式及转化平台培养高质量人才。
跨专业与专创融合一体化项目训练实现了专业实践与双创实践“双实践”教学同步，培养了专业实践能力与双创实践能力，即“双实践”能力。促进了新工科技术创新与新商科商业创新融合，高质量提升了学生双创双转实践能力，推动了双创教育的深化与升华。（作者系平顶山学院经济管理学院 李文同）