基于项目式学习的中职数学教学模式创新与实践
中职数学作为衔接基础文化与专业技能的桥梁，承担着培养学生逻辑思维、数据处理和问题解决能力的重要抓手。随着职业教育改革的深化，“岗课赛证”融合的人才培养模式对数学教学提出了新要求。项目式学习作为一种“以学生为中心”的教学方法，将数学知识融入具体项目任务中，让学生在完成任务的过程中主动建构知识、提升能力，为破解中职数学教学困境提供了新思路。
项目式学习理论的核心要素。项目式学习的核心前提是构建真实或模拟真实的项目情境，这一情境需要与学生的专业领域、生活实际紧密关联，能够自然融入教学目标所要求的知识与技能。真实的情境能有效消解数学知识的抽象感，让学生清晰感知数学的实用价值，激发主动参与的内在动机。
驱动性任务是项目式学习的核心导向，其以明确的成果要求为依托，将教学目标转化为学生可操作、可探究的具体任务。任务设计需要兼顾数学知识的系统性与学生的认知水平，既包含基础的知识应用，又设置一定的探究空间，引导学生通过思考、分析、合作等方式完成任务。
项目式学习强调学生的主体地位，主张通过自主合作的探究过程实现知识的主动建构。在项目实施中，学生通常以小组为单位围绕任务目标进行分工协作，自主查阅资料、分析问题、设计方案、验证结果。教师转变为引导者、组织者和支持者的角色，通过适时的提问、点拨，帮助学生解决探究过程中遇到的困难，而非直接传授答案。
基于项目式学习的中职数学教学模式设计。教学目标的定位是教学模式设计的首要环节，需要打破“数学知识独立传授”的传统思维，实现数学目标与专业目标的有机融合。一方面要依据中职数学课程标准，明确函数、几何、概率统计等核心知识的掌握要求；另一方面需要深入分析不同专业的岗位需求，将数学知识与专业技能点精准对接。如针对机械专业侧重几何测量、三角函数的应用需求，财经专业强化统计分析、函数建模的能力培养，项目设计中教学目标既符合学科要求，又满足职业发展需要，为项目式学习提供明确方向。
项目任务的设计是教学模式的核心内容，需要遵循“数学知识+专业情境+实践能力”的原则，确保任务的适配性与可行性。任务难度应循序渐进，从简单的知识应用逐步过渡到复杂的综合探究；任务内容需要涵盖多个数学知识点，将碎片化的知识整合为系统的知识模块，同时紧密结合专业场景，让学生在完成任务的过程中自然衔接数学知识与专业实践。
项目式学习的评价体系需要突破传统“纸笔测试”的单一模式，构建兼顾过程与结果、知识与能力的多元评价体系。评价内容包括学生在项目实施中的参与度、团队协作表现、问题解决思路、知识应用准确性以及任务成果质量等维度。评价主体应实现多元化，除教师评价外，还应引入学生自评与小组互评，让学生在评价过程中实现自我反思与自我提升。评价方式可采用过程记录、成果展示、口头汇报等形式，全面、客观地反映学生的学习效果与综合素养发展情况。
项目式学习在中职数学教学中的应用实践。课前准备阶段是项目式学习顺利实施的基础，主要包括需求调研与项目规划两个核心环节。教师需要通过分析专业课程标准、问卷调研学生等方式，明确学生的专业学习需求与数学知识基础，为项目设计提供依据。在此基础上教师进行项目整体规划，确定项目主题、任务目标、实施步骤、时间安排以及所需的教学资源，如多媒体课件、数学软件、专业相关的项目案例素材等。
课中实施是项目式学习的核心阶段，需要按照“情境导入—任务拆解—探究实践—成果交流”的流程有序推进。首先，教师通过展示专业场景、提出实际问题等导入项目情境，激发学生的学习兴趣与探究欲望；其次，引导学生将项目任务拆解成若干子任务，明确每个子任务对应的数学知识与解决方法；再次，学生以小组为单位开展自主合作探究，教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行针对性点拨，重点关注学生的思维过程与探究方法，避免直接给出答案；最后，组织各小组进行成果交流，分享任务完成情况、遇到的困难及解决思路，教师进行总结点评，梳理数学知识的应用逻辑，强化学生的知识理解。
课后延伸是巩固教学效果、提升学生能力的重要环节，主要包括项目拓展和反思总结两部分。教师可以设计与课堂项目相关的拓展任务，引导学生将所学的数学知识应用到更广泛的专业场景或生活实际中，实现知识的迁移与深化。如在完成“统计分析”相关项目后，教师布置“调查校园周边商铺经营情况并进行数据统计分析”的拓展任务。同时，学生撰写项目学习反思报告，总结自己在项目实施中的收获、不足以及改进方向，教师通过阅读反思报告了解学生的学习情况，为后续教学优化提供参考。
基于项目式学习的中职数学教学模式创新，本质上是对“以学生为中心”教育理念的实践落实，通过将数学知识与真实项目、专业需求相结合，有效破解了传统中职数学教学的困境，提升了教学的针对性与实效性。这种教学模式不仅能帮助学生掌握数学知识与技能，更能培养自主探究、合作协作、问题解决等符合职业教育发展的综合素养，为学生的专业发展与终身学习奠定基础。
《中国教师报》2026年01月28日第4版
作者：常春燕