2026 秋苏教版一年级数学上册新教材紧扣新课标核心素养要求,聚焦 0-20 数的认识与加减法、立体图形初步认知等核心内容,以童趣生活与游戏情境为载体,强化幼小衔接与动手实践,精简内容梯度并新增综合实践活动,是苏教版使用区一年级上学期开启数学启蒙、培养数感与空间观念的核心教材。
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2026秋苏教版一年级数学上册第六单元核心主题为“认识图形(一)”,是小学阶段“图形与几何”领域的启蒙核心单元,承接前序“数一数”“比一比”的基础,重点培养学生的立体图形认知能力、观察能力和动手操作能力,既是对生活中常见物体形状的数学化提炼,也为后续学习平面图形、图形的拼组与运动奠定关键启蒙基础,贴合幼小衔接的核心需求。教材紧扣新课标要求,延续苏教版“童趣化、生活化、重实践”的编排特色,以积木、魔方、易拉罐、皮球等一年级学生熟悉的玩具和生活用品为载体[6],避免复杂理论讲解,采用“直观观察—动手触摸—总结特征—趣味拼摆”的递进编排逻辑,分步拆解四种核心立体图形的知识点,清晰标注低龄儿童易混淆、易出错的细节,搭配摸一摸、分一分、拼一拼等实践活动[4],方便孩子在动手操作中感知图形特征,也为家长针对性辅导、助力孩子开启几何启蒙提供明确方向。本单元核心知识点围绕四大模块展开,贴合低年级学生具象思维的认知节奏,兼顾基础性、趣味性和可操作性:一是长方体的认识,掌握核心特征——长长方方的,有6个平平的面,面有大有小(不同面的长短、宽窄不一样)[6],能准确辨认生活中的长方体物体(如课本、文具盒、积木),区分长方体与其他图形的不同。二是正方体的认识,牢记核心特征——四四方方的,有6个平平的面,6个面的大小完全一样[6],能辨认生活中的正方体物体(如魔方、骰子),重点区分长方体“面有大有小”与正方体“面全相同”的核心差异,避免混淆。三是圆柱的认识,感知核心特征——直直的,上下一样粗,有两个圆圆的、平平的面(上下两个圆面大小相同),放在桌子上能滚动,但立在桌子上不能滚动[6],能辨认生活中的圆柱物体(如易拉罐、矿泉水瓶、粉笔)。四是球的认识,掌握核心特征——圆圆的,表面光滑(没有平平的面),放在桌子上能向任意方向滚动[6],能辨认生活中的球体物体(如皮球、足球、玻璃球);同时了解简单的图形拼摆,能用长方体、正方体、圆柱、球拼组出简单的造型,感知立体图形之间的组合关系,培养空间想象力。本单元三大高频易错点需重点规避:一是混淆长方体和正方体,误将“有6个面”当作两者的共同特征而忽略“面的大小差异”[6];二是辨认圆柱时,误将上下不一样粗的物体当作圆柱,或混淆圆柱与球的滚动特点;三是拼摆图形时,缺乏空间感知,无法快速判断哪些图形能拼组出指定造型,或拼摆时遗漏图形特征。
2026秋苏教版一年级数学上册新教材,核心使用区域以江苏省为主体,同时辐射全国多个省市,形成“省内全覆盖、省外广泛适配”的分布格局,严格贴合低年级数学启蒙节奏与苏教版“强衔接、重童趣、贴生活”的教材特色,是江苏省内所有城市公办小学一年级的主流数学教材选择,也深受省外适配地区教研部门、一线教师与家长的认可[3]。江苏省内核心使用城市及区域分布清晰:南京、苏州、无锡、常州、镇江、扬州、泰州、南通、盐城、徐州、淮安、连云港、宿迁等全省13个地市全域公办小学统一选用该版本,实现省内教学同步推进,适配江苏本地教学规划与幼小衔接育人目标[3];省内所有县域公办小学、部分民办小学也同步选用,确保全省一年级数学启蒙教学衔接顺畅,充分体现苏教版教材的地域适配性。省外方面,核心辐射江苏周边地区,其中安徽省黄山、宣城、滁州等与江苏相邻的城市,全域或大部分区域公办小学选用该版本,与江苏省内教学进度保持同步[3];浙江省部分城市(如湖州、嘉兴)、福建省(福州、厦门、泉州等)、重庆市(合川、黔江等区域)的部分公办小学长期使用该版本[3];此外,陕西省(延安、渭南等部分城市)、广东省(湛江、云浮等地区)、贵州省(毕节、黔西南布依族自治州等)、新疆(昌吉回族自治州、伊犁哈萨克自治州等)的部分公办小学,也选用该版本补充区域多元化教材布局[3],适配本地低年级数学启蒙教学需求。该教材凭借贴合一年级学生认知特点、知识衔接顺畅、情境童趣化、注重动手实践的优势,既能有效培养学生的空间直观观念和动手操作能力,助力孩子顺利完成立体图形的启蒙学习,衔接幼小衔接核心目标,也能让孩子体会数学与生活的紧密联系,激发数学学习兴趣,成为苏教版使用区一年级上册数学同步学习、预习复习的核心资料[3]。