【廖思曙专栏】

主持人|廖思曙（浙江省温州市鹿城区白鹿外国语学校校长）

我的教育故事：严慈相济，静待花开

原创作者|张秋菊

▲张秋菊一一温州市白鹿外国语学校语文老师，班主任。曾获南京市栖霞区中考研究解题大赛一等奖，南京市栖霞区优秀班集体，南京市栖霞区魅力团支部，南京市栖霞区集体二星章班集体，鹿城区主题教研三等奖，鹿城区主题教学案例三等奖。

六月的夏风裹挟着几分燥热，我接过了八年级3 班班主任的重担。在踏入教室之前，通过与前任班主任和各科任课老师的深入交流，我早已对这个班级的状况有了大致了解，但当真正站在教室门口，望着室内杂乱的景象、感受着空气中弥漫的疏离与浮躁时，心中那份沉甸甸的责任感愈发强烈。

这是一个曾深陷困境的班级：学生间的矛盾如同潜藏的暗礁，小团体林立，让班级凝聚力消散无踪；部分学生对老师缺乏应有的敬畏，顶撞之举时有发生，课堂秩序屡屡被打乱；校规校纪在这儿如同虚设，行为规范上的问题层出不穷；更令人忧心的是，班级整体成绩在同级班级中远远落后，年级后二十名里，我们班的学生就占了近半数。这样的局面，宛如一张亟待梳理的乱麻，而我，便是那执梳人。

接手之初，时间仓促得来不及制定详尽的班规，我秉持“乱世需用重典”的思路，却也深知“重”不在严苛，而在关键处的坚守。第一天，我便向学生们亮出两条不可逾越的底线：其一，严禁与同学动手，杜绝任何恶性事件的发生；其二，不得顶撞、辱骂老师，守护课堂应有的庄重与秩序。令人欣慰的是，这两条简洁有力的要求如同及时雨，迅速稳住了班级的基本局面，让混乱的秩序有了初步的规整。

但我明白，表面的平静远远不够，要真正唤醒这个班级的活力，必须走进学生的内心深处，读懂那些叛逆背后的迷茫与渴望。当天课后，我便捧着期末成绩单，开启了为期一周的一对一谈心之旅。办公室的灯光常常亮到暮色四合，每一次促膝长谈，我都刻意卸下教师的“身份标签”，以平等的姿态坐在学生对面，静静倾听他们的心声。有的孩子说起与同学的矛盾时，眼眶泛红，满是委屈与无助；有的孩子谈及学习时，眼神黯淡，流露出自卑与迷茫；还有的孩子聊起兴趣爱好时，才难得展露几分少年人的鲜活与灵动。

我从不急于评判对错，只是做一个耐心的倾听者，偶尔轻轻点拨，引导他们说出内心的真实想法。我会温和地问：“最近和同学相处时，是不是遇到了让你很难受的事？”也会真诚地说：“我知道你不是故意想顶撞老师，是不是心里有什么委屈没处说？”更会坚定地告诉他们：“我来这里，不是为了指责你们过去的不足，而是想和你们一起，把班级变成让大家安心学习、开心成长的地方。”我想让他们知道，我并非来“压制” 他们的管理者，而是愿与他们并肩同行、共渡难关的引路人。

渐渐地，学生们眼中的抵触与戒备如同冰雪消融，取而代之的是信任与接纳。曾经沉默寡言的孩子开始主动倾诉心事，曾经浑身带刺的少年也愿意放下防备。通过这些推心置腹的谈话，我不仅摸清了班级里行为习惯有待改进的学生和需要特殊关注的弱势群体的情况，更在师生之间搭建起了一座心与心相通的桥梁。我记住了每个孩子的小脾气、小梦想，也记下了他们的困惑与期盼，这些细碎的瞬间，都成为了后续工作中最珍贵的参考，为班级的蜕变筑牢了根基。

家校同心，其利断金。接手班级不久后，学校召开的期末家长会，成为了我凝聚家校力量的重要契机。会上，我向家长们坦诚地分享了自己的教育初心、工作经历与带班理念，没想到赢得了绝大多数家长的共鸣与支持。许多家长主动向我倾诉孩子成长中的烦恼，反馈班级存在的问题，我也逐一与他们深入交流，共同探讨教育的方法与路径。那场家长会，从傍晚一直持续到深夜十一点多，灯光下，一张张真诚的脸庞、一次次深入的沟通，让家校之间的隔阂逐渐消融，形成了强大的教育合力，为班级的蜕变注入了源源不断的动力。

暑假暑托期，是重塑班风学风的黄金时期，也是这个班级命运转折的关键节点。我精心设计了一系列主题班会，如同播撒种子般，在学生心中埋下成长的希望。《我不想要这样的班级》班会上，我让学生们匿名写下心中对不良班集体的吐槽，“脏乱差的教室”“互不尊重的同学”“一落千丈的成绩”“形同散沙的集体”…… 一张张纸条，道出了他们内心深处对美好班级的渴望。随后，我们围绕这些问题集思广益，共同制定出全新的班级规章制度。因为这些规则源自他们自身的诉求，所以遵守起来便多了一份自觉与坚定。《我不想成为这样的人》引导孩子们直面自身的不足，在自我反省中明确成长的方向；《班委的责任》则搭建起学生自我管理的平台，明确了各班委的职责分工，推行的值日班长制度，让每一位学生都有机会参与班级管理，值日班长认真记录课堂情况并请任课老师签字确认，对违规同学的适度训诫与体能训练，让自律意识在潜移默化中生根发芽；《我与我的班》让孩子们懂得个人与集体唇齿相依的关系，激发了他们的集体荣誉感与归属感；《我的大学生活》则带着孩子们望向更远的未来，通过精彩的视频展示与我的亲身经历分享，让他们对大学生活充满憧憬，从而将这份憧憬转化为学习的内在动力，让漂泊的注意力回归到课堂与书本之上。

班级管理中，我始终秉持“严慈相济” 的原则。对于学生的小过失，我实行“事不过三” 的包容式管理：第一次温柔提醒，第二次严肃告诫，第三次耐心引导改正；而对于欺凌同学、不尊重师长等严重违背道德规范的行为，我则坚决联合家长严肃处理，事后还会耐心地进行心理疏导，帮助孩子剖析问题根源，教会他们正确处理矛盾的方法，让他们在犯错后不仅能认识到错误，更能学会成长。

同时，我深知教育从来不是孤军奋战，要改变一个班级的面貌，离不开各科老师的通力协作。我主动牵头建立了班级教师合作群，定期与各科老师沟通班级情况，深入了解各学科教学中遇到的“老大难” 问题。针对作业上交率低的问题，我们共同制定分层作业方案，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感；针对课堂秩序问题，我们统一管理标准，形成了齐抓共管的教育合力。我还常常悄悄站在班级后门，观察课堂上的细微变化，捕捉科任老师可能忽略的问题，随后及时沟通、共同商讨对策。此外，我也注重在学生和家长面前宣传各科老师的教学亮点与辛勤付出，让学生们感受到每位老师的专业与用心，让家长们放心地将孩子托付给老师，为教学工作的顺利开展营造了良好的氛围。

激发学生的学习内驱力，是提升成绩的核心所在。首先，我让学生们正视自己的学业现状，通过谈心让他们清楚自己在年级中的排名，唤醒他们的危机意识与奋进之心。其次，我会坦诚而温和地指出他们在学习态度、方法与习惯上存在的问题，强调态度决定一切的道理。我们利用班会课举办学习方法分享会，邀请进步明显的学生分享自己的逆袭故事与学习心得，让榜样的力量激励更多人前行。每当学生们在学习上取得哪怕一点点进步，或是学习态度有了积极转变，我都会联合各科老师及时给予表扬与鼓励。我们定期举办优秀笔记、优秀作业展示活动，将这些成果分享到家长群，让学生们在肯定中收获自信，在班级里营造出比学赶超的浓厚学风。同时，我引导学生们树立明确的学习目标，指导他们制定个性化的学科学习计划，鼓励同学之间互帮互助、结对学习，形成温暖而有力量的学习共同体。对于学有余力的学生，我会提供额外的学习资源与拓展练习，满足他们对知识的渴求；对于学习有困难的学生，我则耐心辅导、不离不弃，帮助他们一点点攻克难关。

一个学期过去了，如今的八年级3 班早已褪去昔日的混乱与迷茫，焕发出蓬勃的生机与活力。学生们对老师从最初的抵触变为如今的敬重与信赖，行为举止愈发文明得体，学习态度愈发端正认真，班级的集体荣誉感与凝聚力显著增强，在本次学情检测中，班级成绩更是取得了令人瞩目的进步。这份蜕变，离不开学校的信任与支持，离不开各科老师的辛勤付出，更离不开家长们的鼎力配合与学生们的不懈努力。

深耕教育这片沃土多年，我始终坚信：每个孩子都是一粒蕴含无限可能的种子，没有教不好的学生，只有尚未找到的合适教育方法。每个孩子的内心深处，都藏着向上向善的渴望，而我们教育者的使命，便是用爱心、耐心与智慧，唤醒这份渴望，为他们搭建起成长的阶梯，陪伴他们在人生的道路上稳步前行。虽然这个过程充满了艰辛与挑战，但每当看到孩子们一点点进步、一点点成长，看到班级氛围日益和谐融洽，我便觉得所有的付出都有了意义，所有的辛苦都化为了甘甜。未来，我将继续怀揣这份教育情怀，在育人之路上步履不停，用心浇灌每一颗种子，静待它们绽放出最美的花朵。

来源|温州市白鹿外国语学校