一边护着学生，另一边却逼老师！这不是自相矛盾吗？
文|教而育之
一方面，禁止公布学生成绩和排名，如果有老师公布学生考试成绩和排名，你说会不会有家长举报？
另一方面，不少学校却按学生考试成绩给老师们排名，这些排名决定着老师们绩效工资的多少、是否有资格评先评优、晋升职称等。
禁止公布学生成绩和排名，这是政策，肯定没有错！学校对老师们的工作进行考核，也无可厚非。但禁止公布学生成绩和排名，却按学生考试成绩给老师们排名，这是一边护着学生，一边逼老师，就是自相矛盾。
为什么减负喊了那么多年，效果不好呢？难道大家不明白吗？按学生考试成绩给老师们排名，这种压力最终还是会转移到学生身上，在这种情况下，大家看到的减负全都是表象。
学生的分数是隐私，老师的分数是命根！
如今，“保护学生隐私”“减轻学生心理负担”的理念早已深入人心，政策明文规定禁止公布学生成绩和排名，哪怕是私下告知家长时，也要讲究方式方法，生怕一句不经意的对比，就伤害了孩子的自尊心，引发家长的不满与举报。
于是，老师们小心翼翼地隐藏着每一个学生的分数，评语里只谈进步、不谈差距，评优评先时优先考虑“全面发展”，刻意弱化分数的权重。
可转过身，老师们自己却陷入了“分数的牢笼”，无处遁形。学生考试的平均分、优秀率、及格率，却成了衡量其工作价值的重要标尺，学校的考核表上，每一个数字都清晰刺眼，排名的先后直接与绩效工资挂钩，评先评优时，无论你平时多么认真负责、多么关爱学生，只要学生成绩排名靠后，你根本就没有资格参评。晋升职称时，教学实绩一栏里，学生的考试成绩更是“硬通货”，没有亮眼的分数支撑，再多的付出也显得苍白无力。
禁止公布学生成绩和排名，本质上是想打破“唯分数论”对学生的束缚；可按学生成绩给老师排名，却是在强化“唯分数论”对教师的捆绑。
一边要老师“减负”，一边要老师“提分”；一边不让老师给学生施压，一边又用排名给老师施压，这种矛盾的要求，就像一把双刃剑，既伤了老师，最终也伤了学生。
最终受伤的还是孩子！
很多人以为，禁止公布学生成绩和排名，就是给学生减负；给老师按成绩排名，就是督促老师认真教学，最终受益的会是孩子。可事实恰恰相反，这种自相矛盾的做法，最终受伤的，还是那些被我们小心翼翼呵护的孩子。
减负喊了这么多年，为什么学生的负担非但没有减轻，反而越减越重？核心原因，就是老师身上的压力，最终都会以各种形式，转移到学生身上。
当教师的尊严和饭碗都被冰冷的数字牢牢绑定时，教育最本真的温情便必然让位于功利主义的焦虑。教师不是神，他们也是要养家糊口的凡人。当自己的利益完全取决于学生的分数时，他们能怎么办？ 唯一的出路，就是把这份压力十倍百倍地转嫁给学生。
学校给老师排名，老师为了保住自己的“命根”，只能拼命提升学生的成绩。既然不能公开排名刺激学生，那就只能私下加大辅导力度，增加作业量，利用课余时间补课。既然不能公开批评成绩差的学生，那就只能私下约谈，反复强调分数的重要性，让学生在无形之中感受到巨大的压力。
政策在上游护着学生，管理在中游逼着老师，压力在下游淹了孩子。 这种层层加码的传导机制，最终让减负沦为了彻头彻尾的笑话。教师为了在排名中取得“好成绩”，被迫采取增加机械性记忆、重复刷题等方式进行应试训练，这直接加重了学生的校内学业负担和心理压力。这哪里是育人？分明是“毁”人不倦。
写在最后
一边护着学生，一边逼老师；一边喊着减负，一边又用分数绑架教育。这种自相矛盾的做法，不仅消耗着老师们的热情与坚守，最终也会伤害到我们最想保护的孩子。我们不禁要思考：教育的初心是什么？减负的本质是什么？考核老师的标准，难道就不能更全面、更人性化吗？
教育从来不是一场只看分数的博弈，更不该是让老师在夹缝中两难、让孩子在压力中负重的困局。
我们既要守住孩子的自尊与成长，也要看见老师的付出与尊严；既要叫停对学生的唯分数评判，更要解绑对教师的唯成绩捆绑。
真正的减负，不是一边温情呵护，一边层层施压；真正的教育，不是用排名逼出分数，而是用尊重唤醒初心。愿政策的善意能直达两端，愿学校的考核多一份温度与包容。让老师不必在分数里惶惶不安，让孩子不必在焦虑中疲于奔命，让教育回归育人本身 。这，才是减负最该有的样子，也是每一个教育人最朴素的期盼。
下一篇：促进县域教育优质均衡发展