家教有方㉖丨做有边界感的父母，允许孩子的试误行为
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卢鹏
讲师个人简介：
厦门市教育科学研究院附属幼儿园总务副主任、中级教师。
家有智慧，教有方法
各位家长大家好
今天要跟大家聊的话题是
做有边界感的父母
允许孩子的试误行为
对幼儿的父母谈“边界感”，许多家长可能有困惑，在孩子成长最依赖父母的阶段，“边界感”从何谈起？
这个话题其实包含了两个重要的育儿理念
一是重视孩子学习过程中试误行为的价值；
二是树立真正支持孩子学习与发展的儿童观与做法。
首先
我们先好好认识
试误行为的重要性
我偶尔会在班级问孩子关于缺勤人数的问题，他们会先思考谁没有来，然后在心里计算总数。可想而知，答案肯定是不一样的。
但我没想要去纠正他们，因为当答案出现不一致时候，孩子们对他人答案的质疑和自我答案的反思恰恰是最好的思维过程：
他会反应到自己漏掉了一个小朋友，然后逐一递加的运算；他也可能发现自己明明都说对了谁没来，总数却错了，这是点数阶段的发展。
什么是试误行为，就是孩子在学习过程中基于已有思维方式和能力水平，出现的一系列的探索、失败、反思调整、解决问题的全过程。说白了，这就是孩子一步步“自己学会”的天然学习方式——不是硬教出来的，而是他自己琢磨、尝试、调整出来的。
成年人如何对待孩子的“错误”，将影响着这个“错误”对他们来说是“试误行为”还是“失败体验”。
因此，家长要认识到：
1.孩子是很容易出现错误的，无论是知识概念的学习还是技能动作的模仿，这些错误都非常自然地恰到好处反映了孩子当前的思维水平；
2.孩子在这些错误上不会持久，反而是随着思考带来思维方式的创新而自然地得以纠正，简单来说，孩子思考的越多，就越“聪明”；
3.任何直接告诉孩子解决问题的方法或者纠正他们的错误的做法都是弊大于利的，这只会让孩子养成依赖成人而不是依靠自己思考能力的习惯。
当然家长不用刻意地要像诊断者一样去分析孩子的错误行为背后的发展契机，你需要的是帮助孩子建立自己思考和解决问题的机会和信心。我们最大的越界就是“过于关心孩子，又不相信孩子”，因此，我们强调“边界感”，强调的是把“过于关心”变成“欣赏与了解”，把“不信任”变成“尊重与有意识地支持”。
可以包含以下具体建议：
01
全体家庭成员理念一致，以欣赏和了解的态度走进孩子的试误游戏现场，以尊重的姿势接纳孩子的试误行为。
首先在情绪上，你是真正好奇，以积极的情绪出现在孩子的游戏现场的；在任何发问之前，注意自己语气上变化。
常用“看起来真不错”“你有想法啦！”这一类语句开头；提问要多关注孩子“正在做什么？”“为什么这样做？”；
如果孩子过程中不想回应，你可以结束后以充满求知的口吻和支持的态度了解孩子的内心世界“我也想和你一样，可以告诉我怎么做？”“我想帮助你，我可以做什么？”“可以和我说一说吗？”。
02
给予孩子充分试误的时间与空间。
不建议独立圈出一个区域给孩子进行专门的游戏，这会让孩子丧失了很多试误的机会。
孩子是一个运动着的生命状态，他需要与周围一切发生互动，相比于约法三章，我们更应该做的是不厌其烦地、有条不紊地逐步培养孩子自主服务能力。
关于“时间”和“作息”，二者不是一个东西，时间是自由的，作息是约定。
我们可以这样理解：
作息是大家一起商量好的生活节奏，比如吃饭、睡觉的时间；而游戏和探索的时间，应该是孩子能自由安排的。
如果孩子正沉浸在自己的游戏中，尤其在兴致最高、探索最投入的时候，我们尽量不要用“该吃饭了”“该睡觉了”去打断他。还有就是，不要急着收拾整理，因为一次完整的游戏可能今天没玩完，明天还可以继续；
一个问题的解决也可能需要好几天甚至更久。成长不是立刻看到结果的“快煮面”，它更像文火慢炖。所以，哪怕孩子暂时没做出我们期待的改变，也别着急介入，给孩子一点时间，让成长自然发生。
03
有意识地架构孩子的学习和思维，尊重不等于放任，陪伴不只是身体在场。
有时我们会担心自己的互动不能激发孩子的思考，从而减少甚至关闭与孩子的互动。但是适宜的反馈、有效示范与提问、有意识的设计学习活动，也确实很有帮助。
（1）在家庭中做“成长记录员”：
比如，当孩子第一次尝试自己倒牛奶时，你可以用手机简单地拍下这个过程。之后和他一起回看：“你看，第一次倒的时候洒出来一些，第二次你一滴也没洒！你觉得是为什么呢？” 这能帮助孩子直观地看到“行为”和“结果”之间的联系，学会自己总结经验。
（2）提供可观察的“模仿范本”：
当孩子在生活中遇到卡点，不必直接给答案，可以让他看别人怎么做。比如孩子扣扣子总对不准扣眼，你可以放慢动作在自己衣服上扣一次，一边说：“我先把扣子捏稳，再从后面找那个小洞洞……” 孩子看着看着，可能就发现了自己之前没注意到的步骤。
（3）提一些“新奇”的思维问题：
比如孩子自己调了一杯“水果气泡水”，你可以好奇地问：“我发现你先把气泡水倒进去，再放水果块，而不是反过来。是有什么特别的原因吗？”这样的提问没有对错，只是帮孩子觉察自己行为背后的想法。
（4）设计生活化的“学习契机”：
学习就藏在每天生活里。比如孩子想多要几颗糖，你可以说：“罐子里一共10颗，刚才吃了2颗，等下XX要来家里玩，你觉得现在还剩几颗能给你？” 又比如超市购物时，可以随口一问：“猜猜看，是这袋苹果榨汁重，还是这桶牛奶重？” 这些问题没有标准答案，但思与行动却悄然发生。
最后，不要束手束脚
不要担心专业科学与否
从理念开始行动起来
一个家庭的教育生态
是自然成长起来的
以上实践肯定会
存在诸多衍生的其他问题
家长也恰能在与孩子的互动中
看到已有教养模式
存在的不完善之处
跟孩子一样
你也可以在试误中持续优化育儿方法
在陪着孩子长大的过程中
一次次重新认识他们
也重新认识我们自己
供稿：厦门市教育局德育处