在这场双向奔赴的教育旅程中，收获师生共成长的温暖与荣光。

新学期，班主任该以何种姿态经营班级、奔赴新程？

着眼班级建设、立足学生成长，我想，我们理应成为懂统筹、善赋能的“班级CEO”，以智慧引领方向，以温暖传递力量。

变“保姆”为“领航”

君子之教，喻也。我们需跳出“保姆式”包办思维，摒弃事无巨细的管控，立足“领航者”定位。既要锚定班级发展方向，明确育人目标与成长路径；也要统筹全局，凝聚师生合力，激活学生自主管理内生动力，以宏观引领代替微观干预，让班级建设有指引、学生成长有空间。

跳出琐事、适度躬亲

以往班主任常化身全能保姆，盯早读、查卫生、管纪律，事无巨细亲力亲为，最终身心俱疲，还让学生养成被动依赖的惰性，削弱自主管理意识。

班级CEO要跳出事务性循环，不陷于细碎琐事，将具体事务移交对应负责人，真正实现从“事事管”到“管方向”的转变。

锚定方向、明确目标

班主任需摒弃“出问题再救火”的被动治班模式，核心是锚定班级发展核心方向，牵头与学生制定班风、学风建设总目标，并将其拆解为阶段性、可落地的小目标，让班级管理从“老师推着走”变成学生主动奔向共同目标，让班级发展有清晰航向。

比如，班级遭遇课间打闹问题，班主任可引导学生自主解决。纪律委员主动提议购置引体向上装置等健身器材置于教室后方，并设学生安全员监督，让课间锻炼有阵地，从根源上化解打闹问题。学生的主观能动性被充分调动，班级事务也从教师主导变为学生主动参与落实。

变“独揽”为“共治”

上下同欲者胜。单打独斗难成气候，唯有放权让学生主动参与，共同治理，才能构建高效有序的班级管理格局。

设岗定责、人人当家

班主任一人之力终究有限，高效班级管理需全员参与。其核心在于搭建科学管理体系，细化岗位设置，明确责任分工，让学生有岗可担、有事可做，唤醒其主人翁意识，凝聚管理合力。

放权赋能、把控全局

我们还需要摒弃班主任独揽大权的管理模式，大胆放权赋能，给学生自主管理的空间与平台，日常事务由学生主导处理。班主任做好后盾支撑，通过定期述职、集中研讨等方式把控全局，激发学生的主动性，筑牢班级有序运转格局。

比如，班主任可放权让学生全程主导家长会。学生自主策划展示形式，登台复盘学业得失、分享成长收获、规划未来方向，人人参与其中，主动成为班级事务的参与者。教师退居后方把握方向，以学生的主动参与凝聚家校班多方力量，让班级发展的合力充分迸发。

变“唠叨”为“精准”

告别无效唠叨带来的师生内耗，我们需主动切换精准沟通模式，避免重复说教的低效方式，聚焦问题核心，把握沟通关键节点，以针对性表达传递育人导向，以平等对话唤起学生共鸣，方能切实提升沟通效率，为班级管理提质增效。

指令清晰、以静控场

低效唠叨只会让学生麻木抵触。班级CEO的沟通要规避重复叮嘱，布置任务时明确要求、时限与责任人，做到指令简洁清晰。面对班级秩序混乱，善用沉默气场控场比高声斥责更有力量，或能快速稳住局面，树立沟通权威。

理性沟通、依规处事

情绪化指责易引发学生逆反心理，沟通要褪去浮躁，做到理性客观。学生犯错时不贴标签、不翻旧账，对照班级规则指出问题、明确整改方向，让规则成为沟通的标尺。这既能守住班级纪律底线，也能让沟通更高效，减少师生间的矛盾与隔阂。

比如，班主任可开启师生共餐的“饭搭子”时光，借轻松的用餐氛围与学生平等交流。不妄加评判、不生硬说教，理性回应问题，适时分享自身经历，顺着话题精准传递观念，依规引导学生自悟解决问题，让教育在润物无声中落地，师生沟通高效又温暖。

变“人治”为“法治”

告别凭情绪管班的“人治”模式，我们需树立“以规则为纲、依规治班”的管理理念。围绕班级日常运转、学风建设、奖惩激励等维度，制定清晰明确、公平公正的班规细则，实现有章可循，执规必严。如此方能守住班级稳定底线，为班级可持续健康发展筑牢坚实根基。

全员共议、定制班规

无规矩不成方圆，告别班主任“一言堂”的人治模式，核心是牵头制定班级章程，让学生全程参与讨论、投票定稿，让班规契合班级实情与学生需求，让学生从心底认同规则，自觉遵守规则，让班规成为班级运转的根本遵循。

一视同仁、容错有度

规则的生命力在于执行，执行班规过程中要坚守公平公正，无论班干部还是普通学生，违反规则都一视同仁、按章处理，不搞特殊化。同时建立科学容错机制，分层次处置违规行为，既彰显规则的严肃性，也给予学生修正言行的机会，筑牢班级稳定发展的根基。

比如，晚自习有学生因探讨题目出声，扰乱了自习安静氛围。学生主动认错并寻求解决办法。师生共同敲定“笔聊”妙招，以书面交流替代口头讨论，并形成“公约”。这一做法让学生主动认同并遵守班级约定，让班级管理更具温度与实效。

变“紧绷”为“松弛”

陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”

摆脱紧绷焦虑的治班状态，我们要学会张弛有度、科学赋能。放下时刻紧绷的管控姿态，在严抓班级核心秩序的同时，给予学生自主成长的弹性空间。这既能解放自我、减轻身心负担，也能培养学生的独立能力，最终收获师生双向成长的育人幸福。

科学治班、解放自我

班主任不必时刻紧绷神经、紧盯细节。作为班级CEO，要善用科学治班方法，把琐事交给制度、把责任还给学生，主动从繁杂琐事中抽离，摆脱焦虑紧绷的状态，实现自我解放，以从容平和之心应对班级管理各类问题。

深耕陪伴、彼此成就

当你放下紧绷的管控姿态，深耕细致陪伴的时光，才能读懂学生心底成长的渴望；当你捕捉他们眼里的光，伸出帮扶困顿的双手，才会明白教育本是一场温暖的双向奔赴。最好的治班是张弛有度地守护，是以心换心，是彼此成就。

比如，发现学生对青春期爱情充满憧憬，班主任不生硬禁止，而是带领学生打造“带点脑子谈恋爱”班级播客节目，让学生主导策划、录制、复盘全流程，班主任仅做专业指导与方向把控。学生在实践中树立了科学爱情观，提升了综合能力，班主任也摆脱了说教桎梏，实现了师生彼此成长的美好育人图景。

草木蔓发，春山可望。在班级管理的漫长征程中，我们唯有不断思考、改进，方能在这场双向奔赴的教育旅程中，收获师生共成长的温暖与荣光，在立德树人的初心使命中笃定前行、绽放光彩。

作者 | 袁泉 重庆市凤鸣山中学

来源：中国教 师 报微信公众号

编 辑 | 宋宇

设 计 | 宏坤

校 对| 陈婷

审 核| 韦佳贾咏