一、阅读(72分)

(一)阅读1(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一 ：

①“听书”,是一种通俗/大众的阅读方式。在20世纪50年代的英国，理查德 ·霍加特描写了大众是如何阅读/听发行量极大的报刊、广告、照片小说以及歌曲的，其特征是注意力“偏斜”或“心不在焉”,呈现一种“时弱时强的认可”。夏蒂埃则提到不连贯地读，拆散文本，词、句脱离上下文，只考虑字面义，东一榔头西一棒，只记片段无需全记等，并认为这种阅读方式根植于古老乡间口传文化的阅读实践。在这些关于通俗/大众阅读方式的描述中，我们可以看到现代听书的影子 。

②在我国有听书习惯的居民中，83.6%是在家里听书。选择在开车时听书的比例为7.6%,而乘交通工具时听书的人群占比为4.8%,这意味着，约有十分之一的读者是在交通工具上听书。“家”是舒适、相对随意的阅读场所，而“乘交通工具时”这种阅读场景也具有片段性与不连贯性。这些场景下的阅读，与字斟句酌式、严谨的、与文本构成深度对话的阅读有所区别。这从一个方面决定了听书平台内容接受的通俗“调性” —---作为移动阅读的重要形式，其重要特征是其伴随性，适应着碎片化阅读的需求。

③关于听书平台阅读的通俗调性，我们可以回溯至口传文化的阅读实践和听觉文化特征。麦克卢汉认为在拼音文字发明之前，人生活在感官平衡和同步的世界之中——这是一个受听觉生活支配，由听觉生活决定结构的口头文化的社会。“听觉空间是没有中心也没有边缘的空间”:“耳朵和眼睛不网、它无法聚焦，它只能是通感的，而不能是分析的、线性的”。书写在视觉空间里认为原先的口头语言，印刷则在人类的认知经验中植入了“线性”和“理性”。而口述话语被认为是编织或补缀而成的，一个重要特点是对记忆和重复的依赖。关于口述话语和听觉文化的描述——无中心、无边缘、无法聚焦、非分析性、非线性、非理性、通感、编织、补缀、不断重复、依赖记忆等—---正是影响听书平台阅读调性的根本因素。

④当下有声阅读和传统朗读的呼应关系，和麦克卢汉的论断——“听觉空间的回归”—相互印证。麦克卢汉将文明的演变划分为“部落时代”“脱部落时代”以及“重新部落时代”,三个时代的传播方向分别侧重口语(听觉)传播、文字(视觉)传播以及电子传播。在这三个时代存在两次转型，首先是听觉空间转向了视觉空间，其次就是听觉空间的回归——相对于文字时代单调视觉主导空间来说，电子时代再次唤醒了耳朵。当然，这里的耳朵已经是充满“现代性”的耳朵，与视知觉交糅起作用。

⑤传统朗读与现代的有声阅读，两者在阅读形态上有相通之处，都强调听觉和声音对于阅读的重要性。虽然移动互联网技术给听书增加了“现代性”——打破了空间的区隔，营造了比传统小众朗读场景(真实的“在场”)更为大众的聚合场景(虚拟的“在场”),提供了更多可供选择的朗读文本，催生了海量的 (但匿名的)听众，但就目前我们的有声阅读产业现状而言，还是有必要向古老的朗读传统汲取灵感与经验才能健康发展，以“上升的螺旋”姿态成为人类阅读史视野中具有趋向性和指引性的阅读方式。

(摘编自赵丽华《从朗读到有声阅读——阅读史视野中的“听书”》)

材料二 ：

①听书究竟算不算读书 回答的关键在于我们如何定义“阅读”。人生中最初的阅读就与声音密切相关。不曾识字的幼儿，不都是从听睡前故事开启阅读之门的吗 多年以后，儿时所听的故事只留下模糊的印象，但父母朗读时亲切的乡音和语调依然萦绕耳中。其实，出声朗读长期 是古代居于主导的阅读模式。

②自十五世纪谷登堡开启印刷革命以来，当我们谈到“读写能力”,往往默认的就是读写(印刷)“文字”的能力。因此， 一位不识字的人，即使视力完好，也会被称作“文盲”。其实这是基于视觉中心做出的定义。进入多媒体时代，“读写能力”不再被等同于“识字能力”,而被赋予了更为宽泛的理解，指的是对于某一特定领域的知识或素养。近年，媒介素养、数字素养等说 法已经为大众所熟知。如采用这个宽泛的定义，听书显然可以算作读书。对于身处多媒体 时代的我们来说，只学会“细读”的技巧已经不够，还需要掌握“细听”的能力，才能做一位名副其实的“读者”。

(摘编自徐曦《听书算不算读书 》)

材 料 三 ：

占比/%

2021 2022 2023 2024

年份/年

■通勤时间段(07:00-09:00;17:00-19:00)

上班时间段(09:00-17:00)

■休闲时间段(19:00-07:00)

2021—2024年中国有声阅读用户阅读时段变化

占比/%■2023

2023—2024年中国有声阅读作品题材分布

(摘编自敖然《2024年中国有声书阅读发展报告》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )

A.现代听书的部分特征可追溯至古老口传文化，夏蒂埃所数提及的不连贯、记片段等大众阅读特点，在现代听书中能找到对应影子.

B.我国听书用户的阅读场景分布呈现“居家为主、通勤为辅”的特点，这直接决定了他们对听书内容的选择和接受的“通俗”调性。

C.麦克卢汉认为人类文明演变中的两次传播转型，分别是听觉空间向视觉空间的转变，以及电子时代听觉空间的重新回归。

D.现代有声阅读的“现代性”不仅体现在技术突破上，还表现为听众的海量性与匿名性，这与传统朗读的小众“在场”场景形成区别。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是 ( )(3分）

A.理查德 ·霍加特和夏蒂埃对大众阅读的描述，完全契合现代听书的所有特征，证明两者有着直接的传承关系。

B.印刷革命后“文盲”的定义基于视觉中心，而多媒体时代“读写能力”内涵拓宽，因此有理由认为听书算作读书。

C.幼儿从听睡前故事开启阅读之门、古代以出声朗读为主要阅读模式，可见听书更易满足人们基本的精神需要。

D.只要有声阅读产业借鉴传统朗读经验，就能摆脱当前困境，成为人类阅读史中具有指引性的阅读方式。

3 .下列对材料三的解读，不正确的一项是( )(3分)

A.2024年，有声阅读用户阅读时段的分布情况与2023年基本一致，使用占比最高的时段出现在早晚通勤时间和休闲时间段。

B.综合2021—2024年数据可发现，阅读场景更加集中流向碎片化时间更强的、注意力分配更灵活的通勤时段，这与声音媒介属性有关。

C.综合2023—2024年作品题材占比变化可知，有声作品题材类型基本趋于稳定，表明这两年来用户对不同题材的兴趣爱好相对恒定。

D.有声阅读作品各题材类型中文学小说占比高达三成，说明相较于其他题材作品，文学小说的通俗性更强，更能满足用户阅读需求。

4.材料一从哪些角度阐释了现代听书的通俗调性 请结合文本简要概括。(4分)

5.小刚的弟弟上小学五年级，沉迷于用电话手表听少儿故事，却不愿意看语文教材“快乐读书吧”中推荐的纸质书，对此，小刚家人很是苦恼。学习以上材料后，小刚准备在有声阅读和纸质阅读方面给弟弟 一些指导性建议，请列出建议要点。(6分)

(二)阅读II(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

材料一 ：

茶搭子

聂鑫森

①于明前退休了。

②没有任何依依不舍，没有丝毫惆怅，正如宋代黄庭坚《登快阁》一诗中的句子：“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。“他再不是湘楚市税务局局长了，成了一个平头老百姓，只要遵纪守法，说什么、干什么、穿什么、吃什么，没人关注你。

③于明前很喜欢父亲给他取的名字。他是在清明前呱呱坠地的，当时在农林学院讲授中国茶文化的父亲，正好收到友人寄来的杭州龙井村手工炒制的明前茶，于是把“明前”二字送给了儿子。可这么多年来，准确地说，是他从大学中文系毕业，分配到税务局工作后，先是当局党委的秘书，然后当宣传科科长，继而任副局长、局长，人们称呼他时总是在“于”字后加上职务，没有人会直呼“于明前”。

④明前二字就这样约定俗成地失去了。不，失去的还有许多东西。

⑤父亲是鉴茶、饮茶、说茶的行家里手，还喜欢抽闲和友人去坐茶馆。年少的于明前，常常跟着父亲去凑热闹。父亲说：“古人称‘茶须静品’,那是一种个人的清静修持。而在茶馆和茶搭子一起喝茶，可真实地感知世道人情，由衷地生发一种悲悯情怀。”

⑥当于明前走上领导岗位，上级曾告诚他要时刻注意自己的形象，他马上明白，茶馆这个人多嘴杂的地方，他是不能去了。昔日常常相聚的高中同学从小满，几次邀他喝茶而被婉拒，曾狠狠地说：“你是局长，我这个当工人的不配成为你的茶搭子!”

⑦在家休息时，他想叫妻子、女儿一起煮茶、饮茶，她们没有这个兴趣，他只好独饮，却静不下来——单位的同事总有电话来，弄得他心乱如麻。唯一可得安慰的，是他因公出差或开会去外地，总要抽闲去商场看看各种茶具，挑选工艺水平独特的茶杯，买一个带回家。同事说：“你在办公室只用大众化的大搪瓷杯，买了做什么 ”他说：“买了在家里端着看。”

⑧于明前不惑之年时开始掉头发，日子一长，渐渐地变成了秃顶。他决定去剃个光头。

⑨妻子在市委组织部工作，说：“老于呀，这不行啊，你现在是个副局长了，剃个光头太扎眼，像个闯江湖的黑老大。还是戴顶帽子吧，看起来年轻些。”

⑩“夏天也戴帽

“可以戴浅灰色的有透气眼的鸭舌凉帽。”

帽子一直戴到退休。

当于明前走出那栋税务办公大楼，便迫不及待地扔掉帽子，说：“我的头发我做主!”立即去了一家理发馆，剃了个亮晃晃的光头。

无官一身轻，真是至理名言。于明前马上和老同学从小满建立联系，并对先前的失礼言行认真道歉，恳求从小满领着他去坐茶馆。因为是手机视频通话，从小满乍一见于明前的光头， 惊得双眼圆睁，说：“于局长，你……这是变成了另外一个人。”

“小满兄，我是变回了原来的我。请你再别叫我‘于局长’了，直呼我的名字吧。你是同学微信群的群主，让我也加入吧。”

“明前兄，繁杂的大小会议，收税、催税、减税、免税的业务项目，都与你无关了。我记得你读中文系时，曾想当一个诗人，现在可以圆梦了。”

“ 对 ! ”

从小满当群主的这个同学群，叫“天难老”。于明前发出一组旧体诗，第一首为《退休告白茶搭子》:“走出衙斋后，喜回百姓中。相邀茶馆去，彼此直呼名。”

一晃就是两个月了。

初夏的曙光很早就镀亮了窗，于明前在书房正读《杜工部集》,从小满打来了电话，请他去湘江边的闻香街“布衣乐小茶馆”喝早茶，隔壁是一家“香辣米粉店”,喝完茶可以去用早餐。 “好的。我马上来!”

于明前走进小茶馆时，从小满早到了。八仙桌上摆好了两副茶具，是有托有碗有益的白瓷盖碗，还有一把白瓷瓜形茶壶。

“我点的是本地产的明前绿茶‘湘楚一把青’,你尝尝。”

“ 谢 谢 。 ”

因他们坐的茶桌就在敞开的大门边，小街上人来人往的，看得一清二楚。到八点钟时，于明前看见很多穿红马甲的清洁工人，说说笑笑，到隔壁的米粉店去吃米粉。

“小满兄，这家米粉店是清洁工的用餐打卡点 ”

从小满说：“店子开张到现在、三个多月了。店主叫刘子仁，很有爱心，凡清洁工人上夜班

下班了，来吃米粉的，一律大份，免费赠送。每早要送一百碗上下。从早到晚，这个店子要销售米粉六百碗的样子。"

“你怎么知道得这样清楚 ”

“我和店主很熟。”

“这个店主让人敬佩。按理说，每日赠送一百碗粉，是慈善义举，每月可以减免一些应交的营业税，这是有规定的。”

“但这个区的税务局分局照收不误!好在店主很豁达，从不计较。”

“情况属实吗 ”

“如有妄语，你可以抽我几个耳光!”

于明前一张脸变青了，掏出手机急速地拨号，直接打到那个负责收税的科室，问：“闻香街‘香辣米粉店’的营业税你们是怎么收的 ”

对方很不耐烦，反问：“你是谁 ”

于明前大声说：“我是市税务局的原局长于明前!”

“啊，对不起，于局长，我们马上核查 …… ”

放下手机，于明前端起茶碗，喝了一大口茶，呆呆地望着从小满，然后长长地叹了一口气。

(原载于《百花园》2025年第8期)

材料二 ：

①我希望我们的小小说，具有一种文化品格。不管是对历史的钩沉，还是对现实生活的切入，贯穿此中的依然是一种古典主义的人文情怀，所要表现的依然是对传统文化的守望和坚持。

……

②小小说自然是要有一个好故事的，自然是要有鲜明性格的人物形象的。但我关注的是这个故事中的人物，如何强化和丰富他的文化性格。我喜欢描写那些被传统文化深深浸染的人物，琴、棋、诗、画、酒、茶、民俗、风情……对于他们来说不过是一种生活的形式，或者就是他们的生存状态，从中去开掘他们身上的文化特质，多侧面地去展示他们的过人才气、磊落胸怀、高贵操守、审美趋向。我力图在塑造人物时，将中国博大精深的传统文化，转化为一种精神形态、精神境界，人物升华为一种文化的精魂。

(节选自《聂鑫森谈小小说》)

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )(3分)

A.父亲为于明前取名“明前”,既与他出生时间相关，也寄托了父亲对茶文化的热爱，暗示了家庭环境对他精神气质的影响。

B.于明前在任时，即使公务繁忙，也常趁出差之便去各地商场购买特色茶杯，这说明他对茶具的兴趣并未因工作繁忙而消失.

C.从小满最初挖苦于明前“不配成为你的茶搭子”,到后来主动邀他喝茶并称他“明前兄”, 体现了同学对他退休后回归百姓身份的接纳。

D.小说结尾于明前得知米粉店善举未获免税后“脸变青”“叹气”,主要表现了他对店主蒙受经济损失的深切同情与无奈。

7 . 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 一 项是( )(3分)

A.小说以“茶搭子”为题，既指一同喝茶的伙伴，也象征着平等、自在的人际关系，与官场中的等级称谓形成对照。

B.文中补叙父亲带年少于明前坐茶馆的经历，既丰富了人物背景，也揭示了“茶须静品”与 “感知世情”两种茶文化境界。

C.故事场景在“税务局大楼”“家中书房”“布衣乐小茶馆”之间转换，空间的变化巧妙地对应了人物身份与心境的转移。

D.结尾处于明前打电话质问税务人员的情节，笔锋陡转，将退休后的闲适陡然拉回现实矛盾，增强了小说的批判力度。

8.文本一中“帽子”与“茶杯”均为重要物象，请简要分析二者的象征意义。(4分)

9.聂鑫森强调小小说应兼具“文化品格”与“古典主义人文情怀”,且要塑造“被传统文化深深浸染”的人物形象。请结合文本二，具体分析文本一是如何践行这一理念的。(6分)

阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一 ：

管仲曰：“公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。”

(摘编自司马迁《史记 · 管晏列传》)

材料二：

子贡曰：“管仲非仁者与 桓公杀公子纠，不能死，又相之。"子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽①矣。岂若匹夫匹妇之为谅②也，自经于沟渎而莫之知也!”(程子曰：“桓公，兄也。子纠，弟也。仲私于所事，辅之以争国，非义也。桓公杀之虽过，而纠之死实当。仲始与之同谋，遂与之同死，可也：知辅之争为不义，将自免以图后功，亦可也。故圣人不责其死而称其功。若使桓弟而纠兄，管仲所辅者正，桓夺其国而 杀之，则管仲之与桓，不可同世之仇也。若计共后功而与共事桓，圣人之言，无乃害义之甚乎 )

(摘编自朱熹《论语集注 · 宪问》)

材料三：

①君臣之分，所关者在一身；夷夏之防，所系者在天下。故夫子之于管仲，略其不死子纠之罪，而取其一匡九合之功，盖权衡于大小之间，而以天下为心也。夫以君臣之分犹不敌夷夏之防，而《春秋》之志可知矣。

②有谓管仲之于子纠未成为君臣者，子纠于齐未成君，于仲与忽则成为君臣矣。又谓桓兄纠弟，此亦强为之说。夫子之意，以被发左衽之祸尤重于忘君事仇也。

③论至于尊周室、攘夷狄之大功，则公子与其臣区区一身之名分小矣。虽然，其君臣之分故在也，遂谓之无罪，非也。

(摘编自顾炎武《日知录 · 管仲不死子纠》)

材料四：

呜呼!人莫急于自全其初心，而不可任者一往之意气。欲为君子，势屈而不遂其志，抑还问吾所自居者何等也。情之所流，气之所激，势之所迫，倒行逆施，则陷于大恶而不知，而初心违矣。故迫难两全之际，捐小以全大，乃与其初心小异而不伤于大同。 故管仲事仇而夫子许之为仁，以其知小大公私之辨也。使怀子纠之怨，忿戾以去其故国，北走戎，南走楚，必与桓公为难，而雪其悁悁之忿则抑匹夫匹妇之不若禽兽而已矣。

(摘编自王夫之《读通鉴论》)

【注①被(pī)发左衽(rèn):“披散头发，左开衣襟。这是“夷狄”的习俗。②谅：信。这里指小信。

10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

必与桓公A为难B而雪其悁悁 D 之忿E则抑F匹夫匹妇G之不若H禽兽而已矣。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分)

A.幽，囚禁，与《苏武传》“乃幽武置大窖中“中的“幽”意思和用法相同。

B.赐，恩惠，与《烛之武退秦师》“且君尝为晋君赐矣”中的“赐”意思和用法相同。

C.区区，小，少，形容微不足道，与《过秦论》“然秦以区区之地”中的“区区“意思相同。

D.使，如果，与《阿房宫赋》“使天下之人，不敢言而敢怒”中的“使”意思不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )(3分)

A.公子纠兵败之后，管仲为显功名于天下而选择忍辱负重，辅佐齐桓公，最终实现了自己的价值。

B.材料二中程子认为管仲辅佐公子纠本是违背正义的，但既然共同谋事，就应该为公子纠殉节而死。

C.有人认为管仲与公子纠不是君臣关系，顾炎武对此表示赞同，但还是坚持夷夏之防重于君臣之分。

D.夫之认为人应当坚守并践行初心，在形势不利时可以灵活变通，切忌盲目意气用事， 酿成大祸。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)微管仲，吾其被发左衽矣。

(2)故管仲事仇而夫子许之为仁，以其知小大公私之辨也。

14.对管仲不为公子纠殉节却辅佐齐桓公的行为，孔子、顾炎武和王夫之评价不一，请结合材料作简要概括。(5分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这两首宋诗，完成15～16题。

木芙蓉

王安石

水边无数木芙蓉，露染燕脂色未浓。

正似美人初醉着，强抬青镜欲妆慵。

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李， 一生开落任东风。

15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分)

A.两首诗题材相同，均以“木芙蓉”为吟咏对象，开篇均点明木芙蓉的生长环境，勾勒出其生长情态。

B.王诗以醉美人喻花，以“露染燕脂”描摹花色，侧重展现木芙蓉的娇美柔媚，刻画出楚楚动人之态。

C.吕诗中木芙蓉在雨后霜前的恶劣处境中不改其红，而桃李“ 一生开落任东风”,褒贬之意 不言自明。

D.两首诗语言凝练，均借木芙蓉寄寓情感，但王诗重赏玩之趣，吕诗重抒怀言志，情感寄 托截然不同。

16. 同样是写“木芙蓉”,有人认为王诗韵味不及吕诗。你认同吗 请作出评判并说明理由。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)就职演说过程中，班长引用《答司马谏议书》“ , ”两句，表明坚守原则、恪尽职守的决心。

(2)新学期伊始，同桌称赞小刚作文比上学期写得灵动多了，并向小刚取经，小刚引用朱熹《观书有感》“ , ”两句答复，随后拿出了寒假期间做的两本书摘笔记。

(3)年级举办“飞花令诗词大赛”活动，主持人要求选手说出描绘春景却不包含“春”字的诗句， 小刚脱口而出：“ , ”两句就很合适啊。”

二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。

①走进春天的莱市场，我一眼就看到了芹菜，扎成小把整齐地摆在竹篮子里。那是我特别喜欢的菜。

②每年春雨过后，土地变得柔软，河滩上一片葱绿，其中必然少不了芹菜。芹菜像是春天的先头部队，挥舞着旗帜，率先攻下一片片河滩。芹菜刚冒出来没多久，便亭亭玉立。这时候， 我会去河滩上挑那种高的、壮的，掐一把回来。把叶子择了，洗干净，切成小段，什么调料都不加，只放茶油清炒。炒好之后，夹一筷子放进嘴里，爽、脆、嫩。尤其是那股淡淡的清香， 让人 A 。

③隔几日便能见莲松的荠菜，老家叫“鸡肉菜”。趴在地上，像一朵绿色的花。母亲常去挖来， 倒一盆清水，一蔸蔸洗干净。我们不用荠菜包饺子，也是切段清炒，炒到六成熟加一勺水，放些姜丝，等水开了出锅。炒熟的荠菜吃起来甜里带香，果真有一股鸡肉的味道。

④椿不常见，要等多场阳光后才从枝头冒出来，暗红如火焰。椿要吃嫩的，老了就柴，嚼不动，香味也没了。最好是长到两三寸时剪下来，清洗，切碎，放在鸡蛋里煎，这样煎出来的鸡蛋，金黄里杂着翠绿，色彩分明，像一幅高清地图，平原空旷，青山耸立。

⑤菜市场里 B,讨价还价声不绝。看着这些山野鲜蔬，就感受到春天扑面的气息，仿佛看到细雨如烟，听到流水潺潺，闻到了泥土潮湿的味道。无论买与不买，春天都从山野走进了菜市场，住进了小城人的心里。

18.请在文中A、B两处填入恰当的成语。(2分)

19.下列句子中的“才”与文中加点的“才”,意义和用法相同的一项是( )(3分)

A.你怎么才来就要走 B.大风到晚上才住了。

C.别人一天干的活儿他三天才干完。 D.麦子长得才好呢。

20.请仿照文中“芹菜像春天的先头部队，挥舞着旗帜，率先攻下一片片河滩”的句式，以“桃花” 为描写对象，写一个句子，要求运用比喻的修辞，语意连贯。(4分)

21.文中“炒好之后，夹一筷子放进嘴里，爽、脆、嫩”一句中，“爽、脆、嫩”可不可以换成“爽 爽的、脆脆的、嫩嫩的”,为什么 (4分)

22.菜市场摊主想为自家的椿芽写一句宣传语，张贴在摊位前吸引顾客。请结合文本内容，为 摊主拟写一句宣传语，要求贴合椿芽特点，语言生动且有感染力，不超过15个字。(5分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的漫画材料，根据要求写作。(60分)

远 方 未 必 有 想 象 的 艰 难

但 待 在 原 地 将 永 远 痛 苦

这幅漫画引发了你怎样的联想和思考 请联系生活实际，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人真实信息 ；字数不少于800字 。

2026 年高三年级 2 月阶段训练

语文试卷评分细则

1 ．B

（“ 阅读场景 ”偷换概念，依据原文内容，只能说他们的听书场景呈现“居家为主、通勤为辅”的特点，而不能扩大为所有的“ 阅读场景 ”。“直接决定 ”表述不当，材料一明确“这些场景下的阅读……这从一个方面决定了听书平台内容接受的通俗‘调性 ’”，场景是“一个方面 ”的影响因素，而非“直接决定 ”；且“直接决定内容选择 ”无文本依据。）

2 ．B

（A 项“完全契合 ”“直接的传承关系 ”错误，材料一仅说“可以看到现代听书的影子 ”，并非完全契合、直接传承；C 项这两个事例只能证明“ 阅读与声音密切相关 ”“ 出声朗读是阅读的一种形式 ”，无法直接证明“听书更易满足人们基本的精神需要 ”；D 项“只要……就…… ”表述绝对，材料一强调“有必要借鉴 ”，但借鉴并非唯一条件。）

3 ．D

（“说明相较于其他题材作品，文学小说的通俗性更强，更能满足用户阅读需求 ”错误。通俗性是听书内容的共同特点，有声阅读不同题材分布的占比情况只能说明有声书受众的兴趣偏好情况。）

4 ．①场景角度：听书多在居家、乘交通工具等随意、片段化场景进行，与深度阅读不同，决定了其通俗调性；（2 分）

②文化溯源角度：听书根植于古老口传文化实践，受听觉文化特征影响（无中心、非分析、依赖记忆等），形成通俗调性。（2 分）（意思对即可，每点 2 分，共 4 分）

【评分细则】4.按照参考答案即可，踩点为场景阅读，和回溯文化特征。第一点答居民听书习惯，居民听书比例也可酌情给分。

5 ．①有声阅读更适合故事、小说等通俗性读物，无法取代纸质阅读，建议将电话手表听书限制在通勤和休闲时间内。

②身处多媒体时代，需要有意识地培养“细听 ”能力，可以专注地听一些“快乐读书吧 ”中推荐的经典读物。

③听书这种阅读形式是碎片化阅读的方式，无法满足日常学习过程中对精读的需要，应着力培养字斟句酌式阅读、与文本深度对话的习惯。

（意思对即可，每点 2 分，共 6 分）

【评分细则】5.按参考答案评分即可。防止学生答题忽略题干给出的情境。

6 ．D（“脸变青 ”“叹气 ”主要表现的是于明前对税收执行不公的愤慨、对官僚作风的不满，以及对自己曾身居其位却未能及早察觉此类问题的自责，并非单纯对店主“经济损失 ”的同情与无奈。）

7 ．B（父亲带于明前坐茶馆的经历属于“插叙 ”而非“补叙 ”）

8 ．①“帽子”象征官场身份、等级规矩与外在束缚（1 分）：于明前为官时需维持“戴帽”的体面形象，退休后剃光头、拒戴帽，体现对官场束缚的挣脱（ 1 分）。

②“茶杯”象征本真生活、文化情趣与精神追求（ 1 分）：于明前珍藏独特茶杯，暗含对清静品茶、真诚交往的向往，是其精神回归的载体（ 1 分）。

（评分标准：每个物象答出核心象征义各 1 分，具体分析各 1 分。）

【评分细则】8.补充：帽子，答出答案的前 1 分内容可给全分 2 分；茶壶，将答案内容具体化为融入老百姓生活，对茶文化的喜爱与追求…均给分。

9 ．①融入文化元素，彰显文化品格：文中引用黄庭坚诗句、提及《杜工部集》、书写旧体诗，并将茶知识、茶具鉴赏等自然地融入叙事，使小说弥漫着浓厚的传统文化气息。

②人物形象的塑造，浸润文化特质：主人公于明前生于茶文化家庭，退休后写诗、寻茶搭子，其生活方式与精神追求都体现了传统文化对他人格的深刻塑造。

③人文情怀的贯穿，深化主题内涵：小说通过于明前退休后回归本真、体察世情、关心民间疾苦，以及对米粉店善举未获政策支持的关切，传递出对世道人情的悲悯，这正是古典人文情怀的体现。

（评分标准：每点2 分，其中观点 1 分，结合文本分析 1 分；需紧扣“文化品格”“人文情怀”“传统文化浸染的人物”三个角度。）

（注意“人文情怀 ”主要表现在关注人本身的价值、尊严、命运与生存状态，充满对人的关怀与同情。）

【评分细则】9.第二点答案补充人物的取名。

10 ．BEH（断句：必与桓公为难，而雪其悁悁之忿，则抑匹夫匹妇之不若，禽兽而已矣。）

（翻译：如果一定要誓死与齐桓公作对，以雪洗自己心头的愤恨，那么他就连匹夫匹妇还不如，甚至与禽兽无异。）

11 ．A（材料“吾幽囚受辱 ”的主语是管仲，这里的“幽 ”是被动用法，翻译为“被囚禁 ”；《苏武传》 “乃幽武置大窖中 ”中的“幽 ”主语是匈奴的卫律，这里意思是“ 囚禁 ”，没有使用被动用法。）

12 ．C（ “有人认为管仲与公子纠不是君臣关系，顾炎武对此表示赞同 ”错误。材料三第二段有“有谓管仲之于子纠未成为君臣者，子纠于齐未成君，于仲与忽则成为君臣矣。 ”据此可知，顾炎武认为公子纠虽然不是齐国国君，但与召忽、管仲是君臣关系。）

13 ．（1）如果没有管仲，我们恐怕已披散着头发，衣襟向左开成为夷狄之人了。

（评分标准： “微 ”译为“ (如果)没有 ”，1 分，“被 ”译为“披着 ”，1 分，整体句意 2 分）

（2）所以管仲去事奉与自己有杀主之仇的齐桓公，孔子却赞许这是仁义之举，这是因为管仲能知道小义与大义、公义与私义之间的差别。

（评分标准： “许 ”译为“赞许 ”，1 分，“辨 ”译为“差别 ”，1 分，整体句意 2 分）

【评分细则】13.（1）“被 ”已注解不作得分点。“微 ”:（如果）没有，1 分。“其 ”：大概，可能，恐怕，1 分。句意 2 分。

13（2）增补一个虚词得分点，“ 以 ”，译为“ 因为 ”。许，译为“赞许、赞同、称赞 ”等均可给分；辨，译为“差别、区别、差异 ”等均可给分。三点各 1 分，整体句意 1 分。另外，“仇 ”直译为“仇敌、仇人 ”等，不扣句意分。“为仁 ”译为“是仁义的 ”或“是仁人 ”或“具有仁德 ”等，不扣句意分。

14．孔子认为管仲匡辅桓公的功劳远远盖过了小节上的瑕疵。顾炎武认为管仲背弃了与公子纠的君臣之分，是有罪的，但他尊周室、攘夷狄的大功更为重要。王夫之认为管仲的选择是在两难之际全大义弃小义的理智之举，是恪守初心的表现。

【评分细则】14.答对一点2 分，两点4 分，三点 5 分。意思答对即可。（如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

15 ．D（ “情感寄托截然不同 ”表述绝对。两首诗虽情感侧重不同，王诗侧重欣赏木芙蓉的娇柔淡雅，流露温婉的赏玩之趣； 吕诗借木芙蓉抒发生不随俗、坚守本心的情怀，但二者均表达对木芙蓉的赞赏，并非“截然不同 ”。）

16 ．示例一：认同。吕诗刻画了木芙蓉不畏风霜、傲岸不屈的精神品格，寄托了自己的人格追求。手法上化用“桃李不言下自成蹊 ”典故，在赞美桃李的同时指出其依赖“东风 ”的不足，进一步衬托了木芙蓉的可贵。而王诗侧重于描摹木芙蓉的颜色和姿态，不及其神。且以美人喻花，缺乏新意，流于俗套。

示例二。不认同。两首诗写木芙蓉的侧重点不同，都紧扣其中一个侧面成功刻画出木芙蓉的特点，体现出诗人不同的欣赏趣味和个性。王诗运用比喻手法，以美人喻花，从色泽、姿态等角度刻画了木芙蓉的柔媚之态； 吕诗运用对比手法，将桃李任凭春风使唤的特点与木芙蓉傲立风霜的品格对比，凸显了木芙蓉的傲岸精神，寄托了自己的人格追求。

（评分标准：开放性试题，认同、不认同均可，重要的是理由充分，言之成理均可。理由上两首诗都要分析，每首诗的理由 3 分，没有评判直接分析扣2 分。）

【评分细则】16.按照参考答案即可。理由要从特点、手法、情旨等方面给分。

17 ．（1）度义而后动，是而不见可悔故也。（2） 问渠那得清如许，为有源头活水来。

（3）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）

江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜甫《绝句二首》）

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）

【评分细则】17 题默写第 3 题补充答案：江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

燕子飞时，绿水人家绕。

夜来风雨声，花落知多少。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

第 2 题注意“ 问渠那得清如许 ”的“那 ”和“为有源头活水来 ”的“为 ”的书写。

第 3 句要求填写描绘春景不见“春 ”字的句子，如果考生写以下诗句建议不给分：

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

18 ．A 回味无穷 B 人声鼎沸

（评分标准：每答对一处给 1 分，有错别字该处不给分。其他答案，言之有理，酌情给分。）

【评分细则】18.A 处可填“垂涎欲滴、馋涎欲滴、唇齿留香、心旷神怡、回味无穷”等。B 处可填“人声鼎沸、熙熙攘攘、热闹非凡”等。写对得 1 分，写的成语有错别字或非成语均 0 分。

19 ．B（文中“才”表示事情或状态发生、出现得晚。A 项，表示以前不久。B 项和选项用法一致。C 项表示能力差，程度低。D 项表示强调所说的事<句尾常用“呢”字>）

20 ．桃花像春天的信使，捧着粉裙，热情地唤醒一座座山岗。

【评分细则】20.以桃花为对象<1 分>，正确运用比喻修辞<1 分>，句式与原文一致<1 分>，语言流畅<1分>。对象错误，0 分；未用指定修辞，但句式一致，语言流畅，2 分。）

21 ．答案示例：不可以。①原句用单音节形容词，简洁凝练，精准传递芹菜入口的即时触感；②单音节词节奏明快，与“清炒”“夹一筷子”的简洁语境契合，更贴近原文的语言风格；③叠词虽显亲切，但会弱化口感的锐利度，与原文对春日鲜蔬爽脆质感的强调不符。（评分参考：答对 1 点1分，两点 2分，三点4分）

【评分细则】21.1、只有分析，没有表明“可以”或“不可以”扣 1 分；2、如果答“可以”，理由充分可酌情处理，最高不超过2 分；3、答对一点给 1 分，两点给 3 分，三点给 4 分。

22 ．示例 1 ：春日椿芽嫩，煎蛋味鲜香 示例 2 ：春日限定椿芽，一口鲜香入魂

（评分标准：贴合椿芽特点2 分，语言生动有感染力2 分，字数符合要求 1 分。字数超标酌情扣分。）

【评分细则】22.学生基本能写贴合椿芽特点的宣传标语，与标答出入有以下几种情况：1.漏掉“春日限定”重要信息；扣 2 分。2.用修辞手法不直接提椿芽，语言不简洁准确。扣 3 分。3. 内容不恰当，例如讲椿芽嫩如小孩肌肤，入口香滑，扣 4 分。

23.【材料解读】

（一）材料构成

这道漫画作文题由漫画和文字提示两部分构成，二者构成一个有机关联的整体，需要综合起来解读。

画：漫画的主体是一只羽翼未丰的小鸟，它高频率地扑腾着稚嫩的翅膀，脚不点地地奋力向前方奔去，身后是奔跑过后扬起的尘土，虽然累得满头大汗、小脸通红，却始终坚持不懈。漫画中的元素较多，审读时应把握核心——在奔跑练习飞翔。

文：文字提示是“远方未必有想象的艰难，但待在原地将永远痛苦。 ”文字提示首先应贴近漫画中小鸟的身份和处境理解，既可以看作它的心声，也可以看作外界对它的教诲。对小鸟来说，远方指的翱翔其中的广阔蓝天，奔跑和练习飞翔的过程是艰难而痛苦的，但此时此刻的它无法想象习得飞行技能后搏击长空的快意。如果将注意力集中在眼前的艰难上，慑于辛劳而安于待在原地、放弃奔跑与练习飞翔的努力，它将永远无法摆脱大地的束缚，从而永远活在痛苦中。文字提示是小鸟的切身感受，有一定的特殊性。身为小鸟，飞翔是它的使命，是必须掌握的生存技能，是基本的生活需要，这些基本的需要得不到满足，生存和发展严重受限，必然是痛苦的。也由于成长存在阶段性，稚鸟期间的阶段性局限注定它无法充分想象羽翼丰满后振翅长空时的状态，太在乎当下的艰难反倒不利于全力以赴地在奔跑中练习飞翔，所以，将全部精神贯注于刻苦练习本身才是最好的选择。

读懂漫画内容是基础，联系生活实际读懂“画外音 ”更关键。作为当代青年，我们与画中的小鸟也有相通之处，也可以从小鸟的表现和精神中汲取力量。作为成长中的个体，以当下的处境与社会状况去揣测未来可能遇到的艰难是狭隘的，我们的“远方 ”是地理概念、时间概念，更应该是对未来的朦胧的美丽的憧憬，不应该是对不确定性的担忧与畏惧。接受现实，秉承积极进取的心态、激扬青云的志向，致力于坚持不懈的奋斗，学习科学文化知识，掌握施展才华、实现价值所需要的技能，才是青春应有的姿态。

漫画理解存在多义性，也有的考生将漫画中的小鸟理解为一只小鸡/小鸭，也是合理的。这样理解对“画外音 ”的解读影响不大，解读同上。

（二）立意角度

综合漫画和文字内容，考生只要围绕“奔跑/学习飞翔 ”立意即切合题意，具体来说，围绕“拼搏 ” “奋斗 ”“行动 ”等话题展开论述，就是切合题意的，在切入分46 分以上评分。如果能进一步勾连起“远方想象的艰难 ”或“待在原地的痛苦 ”或“患得患失 ”中的任意一方面，论述上有一定深度，应酌情加分。

典型立意示例：

1.拼搏不避艰难，奋斗方能无悔。（围绕“奔跑 ”立意，强调在拼搏中超越当下的意义）

2.只管昂首奔跑，哪管远方风霜？（围绕“奔跑 ”和“远方的艰难 ”的关系立意，突出专注于当下的必要性）

3.不避艰险的奔走，远胜原地的逡巡。（围绕“奔跑 ”与“ 留在原地 ”的关系展开，肯定行动的意义）

4.患得患失是缥缈的，奔走为价值赋能。（否定患得患失的心态，行动改变人生）