原创 ：罗佰方 来源：振铭文塾

2026年佛山一模作文原题如下：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

在数学的世界里，正方形是一个常见图形，布局匀称、规整有序（如图1），但其四边形的本质决定了它在受力时容易发生形变。当正方形受到外力压迫时，其顶点会发生位移，导致形状从正方形变为菱形（如图2）。当然，我们也可以通过一些方法提升正方形的稳定性。例如，在正方形的四个顶点之间连接斜杆，将正方形分割为多个三角形（如图3）。三角形具有天然稳定性，能有效分散压力，防止正方形变形。此外，也可以通过加强连接节点（顶点）的牢固性来提升稳定性，避免因节点松动导致正方形的结构变形。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

好题，新题，非常值得研究。

题目仅呈现出正方形受力变形及加固的三幅图示，要求考生据此展开联想与思考。这道看似简洁的题目，却如一枚投入湖心的石子，激起了关于写作本质与思维训练的层层涟漪。它昭示着：写作教学正从观点的复述迈向意义的创生，而真正的破题之钥，在于思维方式的根本转换。

首先要摆脱语词依赖，走向符号解码，从而体现出思维的能力。传统材料作文常以文字叙事或名言警句呈现，我们早已习惯在文字河床中采摘现成的关键词作为立意基石。例如，“坚韧不拔”“创新驱动”“平衡发展”等短语常常直接成为文章的中心论点，写作过程很大程度上演变为对给定主题的铺陈与演绎。然而，这道题将一组数学图形，标准正方形、受力变形的菱形、通过内部三角支撑重获稳定的正方形静置于我们面前。这里没有“坚韧”“创新”“平衡”等可供直接抓取的语词，只有线条与结构构成的无声述说。

这首先迫使我们完成一次思维的净化与还原。我们必须像解读古老岩画一样，专注地观察图形本身所演示的完整叙事：一个稳态系统如何在压力下失稳，又如何通过内在结构的优化重获稳定。例如，看到图1，我们需理解其“形式规整”与“内在脆弱”的并存；面对图2，要意识到外力作用下“结构的畸变”与“功能的受损”；审视图3，则需领悟“内部加固”（无论是增加三角支撑还是强化节点）如何转化为“整体抗压性”的提升。这个过程，剥离了具体情境的干扰，直指“结构”“关系”“平衡”“节点”等抽象核心。它要求写作者暂时悬置熟悉的文学化表达，转向一种近乎科学观察的冷静分析，从形与文中提炼出事和理，为后续的迁移应用搭建最纯净的概念支架。这种从具象符号到抽象原理的解码能力，正是在信息纷繁、媒介多元的时代，处理复杂问题所必备的思维素养。

其次在于这道题目超越观点提取，要求考生完成意义冶炼。与那些在材料末尾温馨提示“以上启示我们……”的题目不同，这道题止步于纯粹的客观呈现。它没有提供任何结论或价值导向，只是摆出了一组事实及其内在的逻辑链条：正方形的几何特性、受力形变的物理规律、通过结构干预提升稳定性的工程学原理。这好比将一捧未经加工的矿石交到我们手中，要求我们亲自勘探、提炼、锻造出思想的金属。考生无法再扮演“观点搬运工”或“精彩阐释者”的角色，而必须成为意义的主动勘探者与冶炼师。给了考生一把芝麻，要求自己榨油出香油。

这意味着，写作的核心任务发生了根本性转变：从对一个既定观点的验证或阐释，转向从给定事实中自主冶炼出一个有价值的见解。考生必须深入材料的肌理，进行独立的价值判断与意义生成。例如，肤浅的回应可能只看到要有抗压能力，但这并未触及材料精髓。深度审思后，我们应能洞察到：材料的叙事重心并非被动地承受正方形会被压弯，而在于主动地探索它可以通过怎样的内部加固来抵御形变、保持本质。由此，如何构筑内在的稳定性以应对不可回避的外部压力，或是真正的稳态源于动态的平衡与积极的调适，而非静态的僵化等更具方法论深度和哲学意味的论点，才可能从对图形的深度审思中自然涌现。这个过程，是调用自身知识储备（如系统论、唯物辩证法、历史兴衰规律、个人成长心理学等）与材料隐含逻辑进行对话、碰撞、融合的过程。它要求我们彻底摒弃寻找“标准答案”或“万能模板”的惰性，勇敢地潜入事实深处，进行独立的思考、艰难的整合与创造性的表达。这恰恰是批判性思维与创新思维的核心体现。

这意味着，考生无论是审题还是写作，都要跳出片段议论，把握过程逻辑。这道题的高明之处，在于它有效规避了围绕一两个孤立关键词进行发散联想的应试套路。若仅抓住三角形大谈特谈稳定性，或仅就变形铺陈压力的可怕，都如同盲人摸象，割裂了材料内在的、动态的、完整的生命历程。这种碎片化的议论，无法回应材料设定的具体情境与完整逻辑。

它强制要求我们的思维必须紧扣并完整把握材料所隐含的过程性逻辑：即从初始状态的完整性与潜在脆弱性（正方形规整有序但四边形结构本身不稳定），到遭遇外部挑战后的失衡与异化（被挤压为菱形，失去原有形态与功能），再到通过内在的结构性调整与优化（添加对角线形成多个三角形支撑，或强化节点连接），最终实现系统功能的恢复与更稳健稳态的重建（回归方正且更能抵抗压力）。

一篇优秀的文章，其立意必须植根于对这一完整逻辑链条的深刻把握，并将论述有机地编织于这个动态框架之中。例如，在论述个人修养时，需描述从“初始理想状态”到“遭遇现实挫折可能产生的动摇”，再到“如何通过构建多元能力或坚定核心信念来重塑自我”的过程；在分析文化传承时，需展现从“传统文化的原初形态”到“现代化冲击下的挑战与变形风险”，再到“通过创造性转化与创新性发展实现新生”的路径。这实质上是在引导和培养一种系统性的、动态的、关联性的思维方式。它要求写作者关注的，不是孤立的要素，而是要素间的互动关系；不是静态的切片状态，而是状态间连续流转的因果与机制。这种思维习惯，对于理解复杂社会现象、进行科学决策、规划人生发展都具有深远价值。

备考启示：锻造可迁徙的深层思维品质

这道看似非常规的作文题，实则为我们指向了清晰且至关重要的能力训练方向：

首先，有意识培养跨模态的信息解读与概念抽象能力。 在日常学习和阅读中，主动接触并分析各类非文字材料，如数据图表、示意图、流程图、摄影作品、统计报告等。练习从中剥离具体细节，抽象出核心的逻辑关系、结构原理或变化趋势，并尝试将这种抽象模式迁移至人文社科领域的复杂问题分析中。这有助于在不同学科领域和话语体系间搭建思维的桥梁，形成强大的概念迁移能力。

其次，强化从0到1的独立立论与意义建构能力。多进行纯现象分析训练，减少对观点提示的依赖。面对一则社会新闻、一个科学发现案例、一段未经评论的历史记载，尝试独立完成从全面描述、多角度分析、提炼核心问题，到形成个人观点并进行严密论证的全过程。鼓励写作中的探险精神，珍视那些虽不成熟但真正来自个人深思的见解。

再次，建立动态演化与系统关联的思维习惯。 在分析任何议题，无论是个人成长困惑、科技伦理争议还是国际关系变迁时，有意识地追问：它的初始条件是什么？内部结构如何？可能面临哪些内外部压力或挑战？其演变的关键节点与反馈机制是什么？如何通过调整系统内部要素或结构来引导其向期望方向发展？使论述摆脱平面化、点状化的局限，具备历史的纵深感、结构的严密性与演化的动态感。

最后，提示靠高作文的创新写作，包括记叙文、散文、杂文等文体都可以运用到这道题目的写作中来。

归根结底，这道以简驭繁的作文题以其独特的形态提醒我们：写作的至高境界，并非辞藻的堆砌或格式的工整，而是思想的照亮与智慧的创生；并非对既有观点的精致包装或同义反复，而是在似乎无路的材料境遇中独立开辟思想蹊径的建构勇气与能力。当我们的学生能够从容面对任何形式的“材料”，无论是一段文字、一幅图画、一组数据，还是一个社会事件——都能沉静观察、深度解码、逻辑关联，并最终冶炼出独到、深刻且富有解释力的思想时，他们所获得的，将远不止是考场上的高分。那更是一种在日益复杂、不确定的世界中，保持精神独立、洞察万物联系、积极构建意义的核心素养与生存智慧，那正是优质教育能赠予一个人的，最稳固、最珍贵的内在三角支撑。

（寒冬辛丑日于落叶纷飞整洁之乐园，徒有虚名如胜者随作。）