“课堂教学改革进行时”第三期：AI导师的5种角色
编者按：面对人工智能深刻重塑高等教育的挑战，中国传媒大学在第二届本科教育大会上发布了一系列面向人工智能的重大举措，全面推进“四个一批”专业建设、通识教育体系重构、专业课程体系刷新、课堂教学模式创新等在内的系统性改革。其中，课堂教学改革，作为落实学校顶层设计的关键一环，承载着人工智能时代人才培养提质增效的核心使命。大会展示的计算思维、公共传播实践、视觉特效、设计思维等四门课程教学实践生动勾勒出未来课堂的多元图景，也成为我们继续深入推进课堂教学改革的起点。
人工智能正重新定义学习，对学生自主学习能力、教师的价值引领能力和知识构架能力提出了迫切要求。面对这一深刻变革，我们打开课堂的边界，让AI成为拓展学习空间、激发学生潜能、导航个性化学习的关键力量；以艺术创作、工程实践、社会议题探究为导向让课堂成为师生深度对话、价值对齐的思想场域；让人机协同成为教学新常态，让不同专业、不同基础、不同志趣的学生都能找到属于自己的坐标。
这些探索，正在不同学科、不同类型的课堂上生根发芽。中国传媒大学官方微信将陆续推出14期生动鲜活的课堂教学创新实践，记录每一次尝试，分享每一份思考。我们相信，每一个正在“打开”的课堂，都在为学生铺就AI时代的独特成长之路。
本期，我们推出的是计算机与网络空间安全学院黄玮老师主讲的网络安全，本课程是网络空间安全专业核心课。课程立足“自主可控”与“持续对抗”学科特色，利用AI技术化解攻防技术迭代快与教材滞后的矛盾，是连接理论与实战、技术与伦理的关键枢纽，旨在培养具备高阶思维的网安实战人才。
课程名称：网络安全
课程负责人：黄玮
课程引入问题：在AI重塑攻防边界的时代背景下，如何通过“师—生—机”三元协同变革教学手段，解决传统课堂知识迭代滞后与个性化指导缺位的难题？
课程目标
本课程旨在培养学生在人工智能重塑网络安全攻防边界的新时代背景下，具备扎实的网络安全核心知识与前沿的AI安全实践能力。课程致力于面向未来、面向真实世界，培养具备持续验证素养和主动防御思维的实战人才。学生需掌握攻防核心技术，能指挥AI完成代码审计与漏洞挖掘；确立“守护清朗网络空间”的专业操守，实现从工具“使用者”向“开发者”的进阶。最终引导学生形成应对新型安全威胁的解决方案思维，成为能够适应技术快速迭代的网络安全专业人才。
课程基本知识体系
课程构建“动态更新、前后衔接、实战导向”的三阶知识体系。
基础与核心：涵盖网络安全原理、Web漏洞攻防（SQL注入、命令注入等）与系统安全加固，通过精炼实验夯实基础。
前沿与融合：新增“大模型应用服务安全”模块，聚焦提示词注入、AI代码审计、API漏洞利用与防御等新兴威胁，实现知识边界拓展。
机制与赋能：整个体系深度依托开源模型（如Deepseek、Qwen）与社区资源，通过AI助教、代码自动评测与社区漏洞库，驱动知识随技术演进实时迭代，形成“基础扎实、攻防兼备、AI赋能”的进阶能力架构。
教学组织形式及教学方法
教学组织形式上，课程重构“师-生-机”三元协同的混合式教学。通过部署全时在线的AI系统，为学生提供贯穿学习全过程的深度陪伴，其功能覆盖伴学、编程伙伴、助教、助研与个人导师五类核心角色。教学方法上，引入AI导师（RIPER-5M）开展苏格拉底式追问与引导，激发学生批判性思维。
教师核心角色
教师是知识架构师，通过开源系统提示词定义AI行为准则，构建自主可控教学系统；更是价值塑造者，引导学生从“未知攻焉知防”的技术认知升华为“守护清朗网络空间、守卫祖国网络空间安全”的使命担当。
教师角色在此次改革中实现根本性转变，其核心定位是：
“三元协同”的引领者：从知识传授者转变为“师-生-机”协同生态的设计者与调控者，通过设计开源系统提示词、定义AI行为准则，构建自主可控的智能化教学系统。
“知识架构”的设计师：负责动态知识体系的顶层设计与迭代维护，筛选、整合前沿实战内容，并引导学生穿越信息迷雾，构建系统化的专业知识图谱。
“价值共识”的塑造者：教学的根本在于育人。教师将引导学生从“未知攻，焉知防”的技术思维，升华为“主动捍卫清朗网络空间、守卫国家网络安全”的使命担当，完成价值引领与职业精神的塑造。
▲ 学生评价
黄玮，博士，副教授，从教16年以来，主讲过9门本科生课程和3门研究生课程，年均授课量接近200学时；每年在研科研项目数量超过3项；2019年以来兼任计网学院学科竞赛中心主任，主抓程序设计竞赛和网安专业竞赛。
下期，我们将走进戏剧影视学院谭苗老师的课堂，看AI究竟是影视编剧的替代者，还是协同者？
期待您的关注与参与，欢迎在留言区分享您的思考、建议或实践探索。
来源｜本科生院
编辑｜常乐欣 阴 伊
责编｜汲 惠