华安县第二实验小学：让“水滴文化”浸润孩子童年
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言
阅读是滋养心灵、提升素养的重要途径，更是推进全民阅读、建设书香社会的基石。《全民阅读促进条例》强调要通过书香校园建设、阅读课程开设等举措助力青少年养成阅读习惯；《漳州市普通小学作业管理办法（试行）》则以具体的课外阅读总量标准为指引，将阅读能力培养落到实处，为提升学生核心素养筑牢根基。
在政策引领与教育实践的深度融合中，一线教师探索出提升学生阅读能力的有效路径和阅读育人的实践成果。漳州教育微言将陆续推出阅读辅导典型案例，希望广大教育工作者互相学习借鉴,助力营造阅读育人的良好氛围。
华安县第二实验小学：
让“水滴文化”浸润孩子童年
走进华安县第二实验小学，很容易感受到一种安静阅读的氛围——走廊上、图书角、阅读长廊里，时常能看到孩子们捧着书静静翻阅。这所学校立足“滴水穿石，天天向上”育人理念，以“水滴文化”为引领，构建“环境浸润、课程支撑、活动赋能、家校社协同”阅读辅导体系，打造“小水滴”教育品牌，把阅读做成了像水一样自然、持续的教育实践。
环境变了 孩子自然爱上读书
学校首先做的，是让书“触手可及”。除了升级学校图书室，还设立了亲子阅读角、创意阅读工坊，每个班级都有自己的图书角，书籍定期更新、互相漂流。校园里的阅读长廊让书香浸润校园，更是让孩子们随时随地都能拿起一本书自然地阅读。
“我们随处可以停下来，选择自己喜欢的书籍阅读。翻开书时，或选择和自己待一会儿，或选择跟同学一起分享，感觉阅读是件很简单的事情。一学期下来，以前不爱看书的我，大概看了四五十本书了。”三年级学生分享道。
有方法、有节奏 阅读不再是“走过场”
为了让阅读真正落地，学校构建了“课程、教研、评价、资源”四位一体制度。开设阅读指导课与课后服务阅读课，不同年级用不同的教学方法：低年级从绘本入手，培养兴趣；中年级学习群文阅读，提升理解力；高年级则推行整本书阅读，带着孩子一步步进行思考。
老师们也没闲着，通过“青蓝工程”师徒结对、每学期一个教研主题，不断提升教学水平。学校还设立了“五级兑换评价体系”，用“水滴少年”的评选激励孩子持续阅读。“我们还设立专项经费，联动出版社与线上平台，实现资源互补，让我们的藏书更丰富。”学校相关负责人介绍道。
读书不只是读书 更是“玩”出来的
每年读书月，学校都会举办跳蚤书市、征文比赛等活动，并邀请作家进校园。孩子们可以把自己读过的书拿来交换。课本剧展演、图书漂流、“跟着书本去旅行”研学……阅读被融入各种各样的活动中，变成了一件有趣的事。
几年坚持下来，效果渐渐显现。学生们的课外阅读量远超课标要求，在县级以上的征文比赛中，获奖人数连续三年排在前列。老师们也不断成长，完成多项省级课题，发表论文二十多篇。学校被评为省级“最美书香校园”，“水滴文化+阅读教育”的模式也在市县级推广。