【春城时评】别让辅导员深陷琐事泥潭
“每天像个旋转的陀螺，停不下来。”这是一位入职5年的高校辅导员的自我描述。一个人要管5个班、近300名学生，还要做科研课题、指导就业、组织党团活动，事务性工作占比普遍超六成——这不是个别现象，而是高校辅导员群体的真实写照。
半月谈记者的调查显示，“无限责任、万能兜底”“辅导员干成了服务员”已经成为这个群体的集体自嘲。本该专注于思想政治教育、心理健康咨询、职业规划指导的“育人者”，如今却深陷数据统计、材料报送、行政会议的琐事泥潭。一位辅导员坦言：“现实是‘深陷琐事无法自拔’，很难腾出时间与学生一一交流。”
问题出在哪？
首先是角色定位的偏差。教育部明确规定，辅导员的核心职责是思政教育、党团建设、学业指导、心理健康教育等。但在一些高校，辅导员被过度强调“服务功能”，成了什么事都要管的“万能兜底”。行政工作“下沉”严重，内部治理体系不完善，职能划分不清晰，最终导致辅导员“种了别人的地，荒了自己的田”。
其次是考核机制的错位。思政教育成效难量化，但违纪率、就业率、竞赛获奖数等显性指标却直接与绩效、晋升挂钩。有的高校甚至把考研上线率、四六级通过率也纳入考核。这种“唯结果论”的导向，让辅导员疲于应付各种硬性指标，反而把思想引导这个“主业”边缘化了。
更深层的问题是职业发展的“天花板”。晋升名额有限，还要拼论文、拼课时、拼科研项目。一些“双非”院校甚至把辅导员岗位当成博士转教学岗的“跳板”，编制被压缩，职业前景充满不确定性。再加上学生安全这根“利剑”时刻高悬——心理危机、校外实践受伤，辅导员都要第一时间介入，压力之大可想而知。
破解困局，需要系统施策。
厘清边界是前提。高校应制定辅导员核心职责清单，明确什么是必须做的，什么不该做。通过配备专职助理、选拔学生干部协助等方式，把辅导员从事务性工作中解放出来，让他们回归“思政育人”的本位。
完善考核是关键。实行分类考核，建立过程性与终结性考核相结合的机制，不能“一刀切”。更重要的是，要把思政教育实践成效、班级建设成果等纳入职称评定，而不是只看论文和项目。
拓宽通道是根本。健全“行政+专业”双晋升路径，适当增加职称名额，降低科研成果门槛，让辅导员看到职业发展的希望。同时提高薪酬待遇，讲好育人故事，提升职业荣誉感。
辅导员是大学生成长的引路人，不是“背锅侠”，更不是“服务员”。让他们轻装上阵、安心育人，既是对这个群体的尊重，更是对教育初心的坚守。
作者 王思薇
责任编辑 何丹
责任校对 易科彦
主编 林舒佳
终审 编委 李荣