【陕西社科】数智时代高校思政课教师数字素养提升路径
2026年全国教育工作会议明确提出“扎实推进人工智能赋能教育”“迭代升级数字时代网络育人新课堂”，为新时代高校思政教育数字化转型指明了方向，同时，也对高校思政课教师数字素养提出了紧迫而现实的要求。高校思政课教师作为立德树人的关键力量，唯有主动提升自身数字素养，才能够将数智技术转化为育人效能，为思政教育在数智时代的发展提供新的生机与活力。因此，需要从理念层面、资源层面、能力层面、机制层面探索数智时代高校思政课教师数字素养提升的有效路径，以此促进高校思政课教师主动拥抱数字化变革，进而不断增强思政教育的吸引力、感染力与引领力，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢数字育人根基。
理念筑基，树立价值引领与技术赋能的双维认知。高校思政课教师的数字素养绝非仅仅具备技术应用能力，而是需要具有将思政教育的价值与数字技术手段两者深度融合的能力。高校思政课教师需要打破其个体对于技术工具化的认知局限，充分树立起自身作为数字生态价值引领者的正确理念，进而明确数智技术不可僭越思政教育铸魂育人的核心目标。一方面，需要强化高校思政课教师的数字伦理意识。在思政教育实践过程中，高校思政课教师能够引导学生警惕算法黑箱与算法茧房等数字技术的负面影响，努力在多元化的网络思潮中使学生始终坚守社会主义核心价值观。另一方面，需要培育高校思政课教师的数据思维能力。通过借助现代化的数智技术手段，精准掌握学生主体的思想动态与学情特征，积极实现思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”的有效转变。同时，高校思政课教师需要主动践行“十五五”时期教育数字化战略的具体部署，将数字素养作为新时代高校思政课教师的必备能力，最终在守正创新中筑牢育人根基。
资源赋能，构建优质供给与开放共享的数字生态。现代丰富的数字资源是提升高校思政教育实效的重要支撑，高校思政课教师需要积极参与数字化教育资源建设的整体过程之中，助力构建良好的教育数字化发展生态，从而为高校思政教育提供可持续的发展动力。一方面，高校思政课教师需要积极参与各高校“数字马院”的系统化建设，基于互联互通的协同原则，通过整合跨区域优质的思政教育数字化资源，构建起多元立体规范化的数字教育资源共享体系。另一方面，高校思政课教师需要积极推动课程教材体系与教学体系的数字化转化，依托数字技术将课程内容结合各地区的红色文化资源与思政教育的实际情况，努力将传统的思政教育场域转化为互动式、沉浸式的开放共享教学资源，真正让思政教育内容“活起来”。再者，高校思政课教师需要积极参与共享数字教育平台建设，通过打破各高校之间的传统地域壁垒，主动创设可感知的数字化教育场景，形成人人参与、人人受益的良性思政教育生态。
能力提升，搭建分层培训与实践培养的成长路径。高校思政课教师数字素养的提升需要通过打造系统化的培训模式与常态化的实践培养模式相结合的能力培育路径。一方面，高校需要在培训体系上构建数字技术相关的入职培训与继续教育贯通式的全方位培养机制，结合高校思政教育的具体要求与思政课教师的个人实际情况，设计出相关的核心能力培训模块，例如，数字技术基础、学情智能分析、思政教育资源数字化处理等方面的内容，通过全面系统的模块化培训，有针对性地提升高校思政课教师个体的数字技术能力。另一方面，高校需要鼓励思政课教师主动探索数字化的教育模式。鼓励思政课教师在具体的教育实践环节上，借助大数据、云计算、区块链、物联网、人工智能等技术手段，主动通过智能教学、虚拟仿真等工具创建相关的“AI+思政”创新教学项目，能够真正实现线上与线下、虚拟与现实的混合式教学。与此同时，高校思政课教师还需要在平时的实际教学过程中，积极主动地探索数字教学资源、思政智能体等师生同研共建的教育教学新模式，最终实现自身数字素养与教学能力的双提升。
机制保障，完善评价激励与长效支持的制度体系。高校需要建立健全相关的体制机制，作为高校思政课教师数字素养培育的重要保障体系。一方面，高校需要优化传统的教育教学评价体系，将思政课教师数字素养合理地纳入教师综合评价指标体系之中，将其应当具备的数字素养能力与教学、科研的创新维度相融合，最终将思政课教师的数字教学成效与育人实效作为具体的评价考核维度。另一方面，高校需要强化对思政课教师数字素养提升的激励导向。对于在教学与科研数字化改革过程中具有显著成果的教师个人，在职称评审以及相关资源分配等方面给予一定的鼓励政策，激发教师继续在该方面的创新动力。与此同时，高校在数字化基础设施建设方面需要加大投入力度，建设相关的虚拟仿真实验室、思政大模型等现代化的数智化技术平台，为高校思政课教师提供较为全面的硬件支撑与技术服务，最终促进其整体的数字素养培育工作常态化、长效化、可持续地发展。
（本文系2025年陕西省哲学社会科学研究专项项目“教育数字化背景下高校思想政治教育内涵式发展研究”（2025HZ1552）阶段性成果）