扎根基建沃土培养卓越土木工程师
浙江工业大学土木工程学院高级工程师王建东（右二）开展工程实践教学。宋云发 摄
历经数十年发展，我国在交通、市政、水利、超高层及跨海工程等领域建成了一批世界级基建工程，积淀了丰富的实践案例、技术创新与管理经验。当前，基建正从规模扩张向质量提升、智能升级和绿色发展转型，对工程师的综合素养提出了更高要求——不仅需要扎实的理论功底，更需要突出的工程实践能力、复杂问题解决能力及跨领域协同创新能力。
然而，传统人才培养在理论教学与工程实践衔接、课程内容与行业前沿适配、能力培养与岗位需求匹配等方面仍存在短板。破解这一困局的关键在于，将我国独有的基建实践优势转化为教育教学优势，让人才培养深深扎根中国基建的实践沃土。这既是服务国家战略的必然选择，也是培养卓越土木工程师的根本路径。
契合时代命题与育人逻辑
将中国基建的实践资源、技术成果与精神内核全面融入人才培养全过程，其本质是让教育供给与行业需求实现精准对接。
我国在交通、市政、水利等领域的经典案例与前沿问题，本身就是最鲜活的教学资源。港珠澳大桥、川藏铁路、长三角城市群基建等超级工程，不仅蕴含着尖端技术，更凝结着攻坚克难的工程智慧与家国情怀。把工程现场的实际需求转化为课堂教学的核心问题，把行业前沿的技术创新转化为科研训练的现实课题，才能让专业理论学习始终与工程实践同频共振，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。
构建“全要素、多模态、跨维度”培养体系
围绕培养“应对复杂工程问题、引领行业技术革新、服务国家长远发展的工程人才”目标，浙江工业大学土木工程学院着力构建“全要素、多模态、跨维度”三位一体的培养体系，为扎根中国基建提供系统化的育人框架。
全要素虚实贯通，打造沉浸式培养路径。依托数字孪生等技术，将抽象的力学原理和复杂结构转化为可视化数字场景，突破传统教学的时空限制。引入机器学习、物联网等技术工具，提升学生对工程数据的分析与决策能力。同时，将真实工程现场转化为教学案例，让学生在“做中学、学中创”的深度融合中，实现从理论认知到实践能力的跨越。
多模态跨界协同，构建闭环式能力培养范式。以“虚—实—用”的循环迭代为核心，形成理论教学、虚拟仿真、工程实践与创新应用的闭环模式。一方面，通过虚拟仿真平台模拟极端工况、灾害响应等场景，强化学生的风险预判与应急处置能力；另一方面，依托真实工程现场的实践训练，让学生在解决复杂问题的过程中，深化系统思维与跨界协同意识，实现“认知—能力—素养”的阶梯式跃升。
跨维度贯通融合，建立多元化资源整合机制。落实立德树人根本任务，将工程伦理、家国情怀融入课程体系；以课程建设为核心，构建“基础+前沿+交叉”的模块化课程群。依托高校联盟共享优质资源，推动跨校学分互认与联合培养；借助校友企业与行业专家深度参与，将产业经验转化为教学资源，实现“行业反哺教育、教育支撑产业”的良性循环；以重大科研项目与学科竞赛为载体，推动校企在技术攻关和人才孵化上的深度绑定。最终形成“思政引领、课程支撑、产业延伸、科研驱动、校友反哺、高校协同”的多维育人共同体。
全维度融入人才培养过程
在上述体系支撑下，我们将“扎根”从理念转化为覆盖人才培养全过程的实践行动。
全维度扎根。将经典工程转化为教学案例，把工程现场的实际需求与技术攻关难点提炼为课堂教学的核心问题和科研训练的现实课题，使专业理论学习始终与工程实践同频共振。
全环节扎根。依托一线工程现场、校企协同育人平台、行业科研创新基地，搭建“课堂—实验室—工程现场”三位一体的培养路径。学生在真实的基建场景中锤炼工程实操能力、复杂问题解决能力，实现从校园到岗位的无缝衔接。
全学段扎根。将中国基建实践中凝练的工匠精神、家国情怀、协同协作理念与创新攻坚精神，融入人才培养的各个环节。让现代土木工程师的培养不仅聚焦专业知识与工程技能，更注重时代担当与行业使命的培育。
全维度融入带来的是教育与行业的双向赋能。近年来，学生创新能力持续提升，在校生获批国家级大创项目数量位居全省前列；毕业生中约40%进入中建、中铁建等大型央企国企，超半数5年内成长为技术管理骨干，校友参与项目获鲁班奖20余项。同时，教学改革成果丰硕：出版教材20余部，获批国家及省级一流课程15门。
当前，这一模式产生的辐射效应正惠及更广范围。实践证明，扎根中国基建沃土的培养模式，正在实现“以基建实践滋养人才，以优质人才支撑基建发展”的良性循环，为我国基建高质量发展持续输送兼具扎实专业功底、突出实践能力和深厚家国情怀的卓越土木工程师。
（作者付传清系浙江工业大学教务处处长、土木工程学院教授，李强系浙江水利水电学院建筑工程学院教授）
《中国教育报》2026年03月24日 第07版
作者：付传清 李强