工科也能很人文（杏坛随笔）
高春娣 沈自友
在许多人印象中，工科课堂往往是冷冰冰的：力学公式、结构模型、计算数据。这里似乎只有理性的“硬度”，难寻人文的“温度”。然而，随着课程思政建设的纵深推进，一场关于“铸魂”的悄然变革，正在生根发芽。
工科专业课程思政，绝非生硬地贴标签，而是要像盐溶于水般，将家国情怀、工匠精神与责任担当，渗透进工程案例之中。同时，还要打破学段壁垒，让精神血脉在学生心中一脉相承、层层递进。
比如北京工业大学土木工程专业，就是这种融合的生动样本。该专业通过“1+2+N”的创新模式，探索出一条“主题统领—课程协同—学段贯通”的育人路径。这种模式通过凝练“超级工程”1个核心主题，以2门专业概论课为思政元素导入纽带，依托N门专业核心课程深化育人实效，同时吸收大中小学思政一体化的系统思维，构建了“启蒙—认知—实践”的跨学段思政链条。这样就将“超级工程”的宏大叙事，化作了学生们触手可及的成长阶梯。
在这里，课堂的围墙被推倒了。北工大土木工程专业的师生并没有把高深的知识锁在象牙塔里，而是主动俯身，向基础教育延伸，带着“工程师启蒙计划”走进小学，和孩子们一起搭建桥梁模型、规划城市沙盘，点燃了小学生们的好奇心；在中学校园开设了“超级工程进校园”系列讲座，结合数学、物理知识解析工程结构原理，引导中学生认知技术创新与国家发展的关联。这种“高校引领+中小学参与”的联动设计，使“超级工程”主题从高校专业课程延伸为覆盖K12至高等教育的全周期育人载体，形成“启蒙—认知—实践”的跨学段思政链条。
这是一种精妙的“分层滴灌”。北工大土木专业的教师主动走进中小学的科技竞赛现场担任评委，开发适合基础教育的校本课程。同时，依托先进的虚拟仿真平台，北工大构建起“数字资源共享平台”，将那些原本高校实验室的VR工程场景、思政案例库，向合作中小学开放。透过屏幕，学生们能身临其境地感受超级工程的震撼。同一个“港珠澳大桥”的主题，借助数字技术和教师们的精心打磨，可以在不同年龄段的孩子心中引起反响。
“双师课堂”的探索则打破了学段间的壁垒。在中小学科学课堂上，这种融合大中小一体化“分层育人”的思路被演绎得淋漓尽致。大学教师与中小学科学教师同台授课，前者深入浅出地剖析工程技术原理，后者则循循善诱地引导中小学的学生们动手实践。在协作中，知识的传递与价值的引领同频共振。以“钢结构设计”课程为例，截取桥梁抗震模拟VR片段，改造为适合中学生的“结构稳定性实验”教学包，通过“高校案例—中学简化实验—小学模型游戏”的形式实现思政元素的分学段渗透。这种跨学段需求的呼应，让大学的课程设计更加接地气，让中小学的探索更有方向感。
让硬核工科具有人文温度，不仅是为了培养卓越工程师，更是为了培育心怀家国、勇担重任的时代新人。新一代青年将在知识与品格中成长，成为支撑民族复兴的生力军。
(高春娣为北京工业大学教授、博士生导师，沈自友为北京工业大学副研究员、硕士生导师)