作者：顾之川 来源：励耘南国

作者简介

顾之川 ，人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会原理事长。

一、确定2026年高考改革方向

这里，值得关注的有以下几点:

一是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导

2021年7月，国家教材委员会发布《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，指出：“推动我国教育改革创新发展和培养担当民族复兴大任时代新人，必须牢牢坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将其贯穿于教育教学全过程各环节。”

2022年“通知”首次明确指出“高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导”，

2024年“通知”为“将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题”。

2025年将“融入试题”改为“有机融入试题”。2026年又明确为“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系”。

显然，2026年高考命题，将以习近平新时代中国特色社会主义思想作为根本遵循和价值导向，引导学生进一步树立国家认同、家国情怀、创新意识、责任担当，这是高考命题落实立德树人根本任务、承担为党和国家选才育人使命的根本所在。

二是加强教考衔接

2026年“通知”首次明确提出“加强教考衔接”。即试题贴近教材，回归课堂，回归教学，高考考试内容改革与基础教育课程标准、教材、教学改革同向同行。

高考取消《考试大纲》，代之以《中国高考评价体系》，开始有意识纠正过去教考分离现象，高考命题主动贴近教材教学，勾连教材内容，呼应教学实际，体现教、学、考的有机衔接。

三是优化试题呈现方式和素材选取

在2025年之前，“通知”只强调深化考试内容改革，较少涉及试题形式。2025年“通知”开始提出“深化考试内容和形式改革”。

试题形式主要表现为题目素材选取和试题呈现方式。

关于题目素材选取，2026年“通知”要求“融入科技前沿动态，浸润人文教育元素”，显然意在强调：科技与人文两手都要抓，两手都要硬。

可以想见，科技赋能与人文底蕴交相辉映将成为2026年高考命题素材选取的突出亮点。

关于试题呈现方式，要求“加强项目式、探究式的真实情境问题设计”，既与课程标准“跨学科学习”“整本书阅读”“以具体情境为载体”“设计典型任务”相呼应，也与教材教学“学习任务群”“综合实践活动”“项目任务书”等相对接。

增强试题的开放性、应用性，由“解题”向“解决问题”转变。将“优化试题呈现方式和素材选取”正式写入2026年“通知”，无疑既是对近年高考题型创新、素材选取所作探索尝试的肯定，体现了高考命题时代性、综合性、实践性等特点。

二、明确高考考查内容

近年来我国高考命题，对考试内容的探索，经历了一个逐渐清晰、逐步深化的过程。

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，高考考试内容改革要“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。

2018年9月习近平总书记在全国教育大会的讲话中，要求落实立德树人根本任务，扭转不科学的教育评价导向问题，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

2020年“通知”提出“加强关键能力考查”，

2022年“通知”指出“加强对关键能力和学科素养的考查”，

2023年“通知”首次提出“注重考查关键能力、学科素养和思维品质”，

2024年“通知”提出“注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养”。从2025年开始，高考考查内容已明确定为“关键能力、学科素养、思维品质”。

1.关键能力

教育部部长怀进鹏代表国务院所作《关于考试招生改革情况的报告》中指出：“改革考试内容和形式，实现从‘考知识’向‘考能力素养’转变”“突出关键能力和核心素养考查，增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养”。

2.学科素养

学科素养是课程目标和育人价值的集中体现。比如，语文学科素养主要是指语言、文学、文化方面的素养。语文课程标准提出语文四大核心素养，即文化自信、语言运用、思维发展和审美创造，体现了课程标准对语文学科的整体性和完整性要求，也反映了语文学科工具性与人文性相统一的学科特点。

3.思维品质

思维品质与创新能力具有密切关系，是创新型人才的核心素养。近年来我国中考、高考命题，注重考查批判性思维、辩证思维和创新思维能力。

三、对基础教育教学的启示

2026年“通知”突出立德树人导向，强调德智体美劳全面发展，注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，无疑为基础教育教学带来若干启示。

1.课内学好教材

高考提出“加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法”，要求师生要在课内学好用好教材，重视基础训练，既要学习基础知识，也要锻炼基本能力，掌握基本方法，避免离开教材盲目备考，热衷于找窍门，寻捷径，把时间精力花在高分秘籍、应试宝典、考试兵法上，也不能一味追求难题、偏题。

2.课外大量阅读

读书分精读、略读和浏览。要学好各门功课，离不开课外阅读。课外阅读能帮助拓展视野、开阔眼界、提升素养，不能只局限于教材上那些有限的课文、定理或公式。课外阅读能够补课本之不足，扩大知识视野，灵活性更强，更适合个人选择性阅读。中高考命题，往往会考查对相关知识的迁移运用能力。

3.社会生活实践

教育的根本任务是立德树人、培根铸魂，不是培养只会读书的“书呆子”“两脚书橱”。要学好各门功课，还必须多参加社会生活实践。

应根据自己的兴趣爱好和个性特点，尽可能地多参加课堂内外、学校内外的综合实践活动，不放过任何一次历练的机会。如课堂上的发言、讨论、戏剧表演，班级读书会、班级日志、班级公众号，学校的校报校刊、报告会、文学社团、主题征文、演讲会、辩论会、模拟法庭、模拟联合国、校园文学周、校园书香节，校外参观博物馆、陈列馆、艺术展览、研学旅行等，都是学生大展身手的好机会。

精准把握“通知”精神，克服形式主义和主观主义，立足教材，立足课堂，帮助学生打好知识、能力、方法基础。教师的生命力在课堂，教师的创造性在教学，关键在于“实”和“活”。要为学生提供实践机会和展示平台，引导多读书、勤思考、勤练笔、多实践，培养学科思维和关键能力，尤其是高阶思维与综合运用能力，实现教、学、考的有机统一。

本文转载自“一本书01”公众号