华南理工大学、佛山大学两校协同 以产业真题淬炼学生真本领
传统油式薄膜电容器在长期使用或碰撞后，容易出现老化漏液甚至燃烧等情况，企业一直希望开发一款更安全的干式电容器。佛山大学新一代电子信息技术专业研究生杨沛聪围绕这一课题，参与了干式薄膜电容器灌封料开发、工艺优化和相关测试。“过去我更多是遇到问题后，再想办法解决。”杨沛聪逐渐学会用工程师的眼光看问题，也在真实项目中理解了技术转化为产品的落地过程。
这背后是华南理工大学与佛山大学两校协同，用十年努力探索电子信息人才培养新模式。近年来，两校立足粤港澳大湾区电子信息产业基础，打破“先学知识、再做应用”的传统路径，形成“三素养育人、三系统融合、三轨道分流”一体化育人新范式。其中，“三素养”包括全域行业素养、AI工程素养和生产力素养，而“三轨道”指的是按兴趣志向把学生分流至学术研究、工程实践和创业创新的三条路径。
生成式人工智能对传统人才培养模式提出新挑战。“以往教学更多围绕知识点传授和验证性实验展开。学生能掌握知识要点，但面对真实产业场景，并不一定能判断问题在哪里、方案如何落地。”华南理工大学未来技术学院副院长舒琳认为，AI融入电子信息领域，推动人才培养从知识掌握走向复杂场景中的问题解决，从技能训练走向AI工具系统应用，从单一专业学习走向交叉知识融通。
“电子信息产业已进入智能感知、泛在连接、系统融合的新阶段。企业面对的工程问题，已从电路设计、算法实现等确定性任务，转向智能场景感知、人机交互等复杂系统问题。”佛山大学党委副书记、校长徐向民表示，这要求电子信息人才具备全域行业素养、AI工程素养和生产力素养。
针对能力目标与产业实际脱节、理论学习与实践训练衔接不紧等问题，两校将改革落点放在课程、项目和产业场景的贯通上。华南理工大学发挥前沿科研等优势，佛山大学紧扣地方电子信息产业需求，强化工程实现、系统集成和应用转化训练。通过学分互认、师资互派、资源共享等方式，两校逐步形成“基础共通、双轨分流”的协同育人机制，努力让不同类型学生都能在真实产业场景中找到能力生长点。
在课程建设上，两校依托大湾区的优质资源，与企业、科研院所共同开发课程、建立联合实验室、更新案例库，将产业一线的新技术、新场景、新问题引入课堂。《人工智能与3D视觉》课程就由两校教师与奥比中光科技集团股份有限公司工程师共同设计，三方还共建3D视觉联合实验室。企业提供深度摄像头、机械手、仿生机器人等设备，将3D视觉、AI视觉算法模型等领域的技术积累转化为教学内容。
华南理工大学人工智能专业学生刘兴琰与小组成员合力，尝试将先进的3D算法用于场景重建，却卡在了硬件接入环节。奥比中光的导师帮助他们梳理问题，提供相关工具解决问题。“这门校企共建的课程，让我们可以在真实的工业级硬件环境中跑通算法，而不是在仿真软件里‘纸上谈兵’。”多次项目实战提升了刘兴琰解决复杂工程问题的能力，今年毕业的他即将前往华为公司任职。
课程之外，项目式教学成为两校提升学生工程能力的重要抓手。两校将竞赛任务、企业真实需求和学生自主提出的问题转化为训练项目。依托科研平台、联合实验室、企业实践基地等资源，学生在团队协作中完成问题定义、方案设计、仿真验证、实物迭代和成果转化。
华南理工大学学生郑子杰主动加入学校机器人战队。在学校未来技术学院副教授张东的指导下，郑子杰逐渐成为一名优秀无人机飞手。在与企业的技术交流中，他了解到，山区高压线路巡检常常要靠巡检员翻山越岭，耗时耗力。“能不能让无人机代替人工巡检？”郑子杰在无人机上加装双目摄像头、激光雷达和热成像设备，并不断迭代技术。最终，无人机能够沿着高压电缆自动飞行，识别鸟巢、树枝遮挡等隐患，自动生成巡检报告。随着技术逐步成熟，这一项目从实验室走向真实应用场景。此后，他创办广州市极臻智能科技有限公司，将无人机技术继续拓展到电网巡检、植物保护、光伏清洁等领域。
经过十年协同探索，两校人才培养质量稳步提升，得到了系列可量化成果。目前，两校已建成若干国家级科教平台和校企实践基地，共同开发的教材入选国家级规划教材。两校协同育人范式已被全国71所高校参考借鉴。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 蒋颖妍 记者 刘盾）
作者：蒋颖妍 刘盾