从“写论文”到“解难题”：“十五五”人才培养新图景
（来源：中国改革报）
转自：中国改革报
□ 本报记者 荆文娜
5月29日下午，南京大学仙林校区的一场博士学位答辩，在高等教育界激起了层层涟漪。
在现代工程与应用科学学院2026届南京大学博士实践成果答辩会上，答辩委员会的一致结论掷地有声：“王浩然同学所提交的实践成果……达到了以实践成果申请博士学位的要求。”这意味着，自2025年1月1日学位法正式实施以来，南京大学第一个以“实践成果”而非传统学位论文申请博士学位的工程类专业学位博士生诞生。
王浩然是一位非在职专业学位博士研究生，自入学起便研究分布式光纤传感技术在水利工程监测领域的应用。他的研究成果——基于分布式光纤传感的PCCP（预应力钢筒混凝土管）安全监测技术与设备，已部署在南水北调工程、郑开同城东部供水工程，甚至远销欧洲斯洛文尼亚。
长期以来，我国学位授予标准存在一种“路径依赖”——无论是搞基础研究的学术型人才，还是搞工程应用的专业型人才，往往都被固化在同一套评价体系中：写论文、发核心期刊。这种“一把尺子量到底”的做法，导致了人才市场的“供需错配”。
王浩然案例碰撞出我国高等教育改革深水区的破冰之声。当然，南京大学的突破也并非孤例，而是全国高校研究生评价改革连片落地的缩影。此前，清华大学、西北工业大学、西安交通大学、中山大学等多所高校，均已迎来本校乃至本省市首位以实践成果而非传统论文毕业的博士。
针对此番学位制度创新，业内人士接受本报记者采访时结合“十五五”时期人才建设部署，说出了自己的理解和判断。
“作为学位法实施后南大首位‘无论文博士’，王浩然的案例是南京大学以实践成果申请学位的有力范例。”清华大学研究生教育战略研究基地副主任王传毅接受本报记者采访时表示，学位法首次以法律形式明确了“实践成果”与“学位论文”同为学位授予的法定依据，这是中国研究生教育史上的一次重大突破，是贯彻落实“十五五”时期国家教育、科技、人才三位一体统筹推进的重要制度抓手。“新制度打通了‘技术落地—成果认定—学位授予’闭环，从制度设计上对齐新质生产力对工程技
术人才的现实需求。”王传毅强调。
“十五五”规划《纲要》将深化人才评价机制改革列为教育改革的一项重要任务。在中国人民大学国家发展与战略研究院研究员、教育学院副教授吴秋翔看来，实践成果申请学位落地，本质是重构专业学位研究生的培养逻辑。他接受本报记者采访时具体分析，学术学位立足基础科研、产出原创理论成果，专业学位立足产业难题、产出落地实用技术，两类评价标准并行，补齐了我国长期以来应用型博士培养的制度短板。
这场学位评价的深层变革，精准对接“十五五”规划《纲要》关于一体推进教育科技人才发展的顶层部署。“十五五”规划《纲要》提出，深化教育科技人才一体改革，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动。强化科研机构、创新平台、企业、科技计划人才集聚培养功能，加强基础学科、交叉学科和战略急需领域本硕博衔接培养。
除学位评价改革外，“十五五”人才培养多点协同：江苏、广东、陕西等工业大省依托规划部署，推进校企共建博士工作站，研究生阶段性入驻企业研发；全国高校围绕新能源、先进材料等产业动态调整学科布局；中办、国办《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》探索建立学术学位与专业学位培养分类发展、融通创新机制，激活产教融合动能，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
同时，吴秋翔提醒，改革不等于全盘否定学位论文。“面对博士学位评价体系这一重大调整，无论是高校还是社会各界，都需要拿捏好改革尺度。”吴秋翔强调，破除“唯论文”评价导向，绝不是彻底否定学术论文的价值，而是要还原不同学科、不同培养类型的评价逻辑。对工程类等侧重应用培养目标的专业学位博士生，可以将实践成果作为核心评价依据；但对基础理论学科的学术型学位博士生而言，学术论文依然是呈现理论创新成果、检验学术研究能力的重要载体。“这意味着，实践成果替代论文的评价模式，眼下仅适用于工程类等特定专业学位领域，基础学科、人文社科等学科专业，仍需保持以理论创新为核心的传统评价标准。”吴秋翔强调。
立足“十五五”开局关键节点，南京大学“无论文博士”的出现，标志着我国研究生教育正式迈入分类评价常态化新阶段。伴随着学位法落地深化、配套细则持续完善，未来将有更多扎根产业一线、手握硬核技术成果的高层次人才跳出论文桎梏顺利取得学位。这场以评价破局带动育人革新的改革，将持续为我国新质生产力发展输送实战型人才，助力“十五五”教育强国、人
才强国建设目标稳步落地。