为特殊考生“搞特殊”与教育公平并无冲突_教育文化

为特殊考生“搞特殊”与教育公平并无冲突

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2026-06-14 15:46:36

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2026年高考期间，陕西师范大学附中考生衣福铎因三级肢体残疾，依规获批高考每科延长30%作答时间，引发网友对于高考公平的讨论。

传统认知中，同一张考卷、同一套标准、同一种难度和评判体系下，所有人站在同一起跑线上竞技，是最朴素的程序公平。然而，这忽略了个体生理差距。比如，对于类似衣福铎这样肢体残疾的考生来说，考试存在的困难不在知识储备方面，而是身体不便、写字也比常人慢等身体障碍带来的客观壁垒。如不顾考生先天生理不同生硬套用，看似一视同仁的标准化规则，也容易用“公平竞争”之名行“不公平竞争”之实。

无独有偶，因出生缺氧患有脑瘫的考生小雅（化名），经相关部门依规审批，也获准高考每科额外延长30%答题时间。这份“特殊优待”非首例与破例，而是常态化保障残疾考生平等参与高考的合法权益。2017年4月，教育部、中国残联印发《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》，明确“使用大字号试卷或普通试卷的视力残疾考生、因脑瘫或其他疾病引起的上肢无法正常书写或无上肢考生等书写特别困难考生的考试时间，在该科目规定考试总时长的基础上延长30%”。合理便利申请有了明确的政策依据，变成“有章可循”，其实也是认知进步，可以有也应当有。

从2012年全国仅有100余名残疾考生获得高考便利，到2026年教育部指导各地为1.4万余名残障考生参加考试提供合理便利……不加分不降分，只是对生理障碍进行合理补偿，将高考评价重点拉回知识水平本身，守住了机会均等，也留出完善空间。真正的公平，不是系统的“一刀切”，让特殊人群在规则夹缝中失语。为特殊考生“搞特殊”，也折射教育公平由“统一”到“精准关怀”之变，在高考制度框架中保留了柔性关怀。（晋钰佳）

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