春风化雨润无声——大连市第五十八中学郭爽老师的育人故事
春风化雨润无声
—— 大连市第五十八中学郭爽老师的育人故事 ——
真正的教书育人，是在平凡的陪伴中，帮助学生打开内心，帮助学生走进生活的新天地。
信任促成交流
来到58中的第一年，郭老师便遇到了特殊的学生F。他智力残疾，经常会在课上突然跑出教室，到厕所里玩，有时很久不回来。老师去找他，他任由老师在后面追，只顾自己边跑边笑，偶尔在其他班级门口停留，向教室里面张望，然后引起一片哄笑。F也从不与其他同学交流，不怎么说话。所有去专用教室上的课程，他也一概不去，让他去，他也只是一边摇头，一边哼着含糊不清的语言。
F的这种情况令郭老师一筹莫展。出于安全考虑，每当其他孩子去专用教室上课的时候，老师都留在教室里陪他。最开始的几个月，F和郭老师是零交流的，但是老师总是不厌其烦的一遍又一遍的重复着“你不要乱跑，你要注意安全”“你今天表现真好”“F，今天放学谁接你呀？”
寒假前的一节体育课，教室里依然只有师生二人，F突然指着黑板上的课程表含糊地问：“那个字念啥？”郭老师顺着他手指的方向看到那是一个“体”字，便告诉他，“那是体育的体”。他紧接着又问：“体育的体是啥啊？”老师并没有嫌烦，继续耐心地回答他的问题。从那一天起，F建立了对老师的信任。
关爱守候成长
F不会写字，他只会用拳头握着铅笔在田字格的边框上描横竖线。师生二人有了交流之后，郭老师就开始教F写字。虽然他只是用拳头握着铅笔画横竖线，但是老师从不会批评他，只是耐着性子一笔一画地写，他就照葫芦画瓢般一笔一笔的模仿。
时间转瞬即逝，不知不觉就到了领毕业证的那天。F边跑边笑走进教室，拿到毕业证后，他用拳头握着一支中性笔，在表格上写下了自己的名字，然后很清晰地说：“老师再见。”郭老师第一次清清楚楚的听到了他的话。F的身影又高又大，逐渐消失在了走廊尽头。后来，听说他被一所区内的职高录取了。
对于智力残疾的学生，老师要倾尽耐心与关爱，F的故事像一颗璀璨的星辰，照亮了郭老师的教育旅程。教育的过程不仅仅是讲什么课、教什么题，更是用爱与耐心浇灌每一颗独一无二的种子，让他们能在阳光下找到属于自己的生长节奏。