数字技术架起思政小课堂与社会大课堂融合桥梁
□ 赵业丽
“大思政课”新格局的构建，关键在于打通“思政小课堂”与“社会大课堂”之间的融通渠道，这是落实立德树人根本任务的重要途径。随着人工智能、大数据等新一代信息技术的快速发展，重构“思政小课堂”与“社会大课堂”的时空边界与运行逻辑，已成为新时代高校思政教育面临的重大课题。深入剖析数字技术赋能“思政小课堂”与“社会大课堂”融合的内在机理与创新路径，有助于为高校思政教育的数字化转型与智能化升级夯实学理根基，推动高校思政教育在守正创新中实现高质量发展。
以数字技术重构融合的时空边界
当前，数字技术正以前所未有的力度重塑思政教育的物理空间，将原本封闭单一的“思政小课堂”无限延展。借助VR/AR、元宇宙等前沿技术，遍布全国的红色场馆与历史现场被高精度还原，构建起宏大的“数字孪生”资源库。这种技术赋能使历史不再是书本上的静态文字，而是可感可知的沉浸场域。学生得以跨越时空限制，“亲临”中共一大会址或长征出发地，在交互体验中完成从历史的“旁观者”到“在场者”的认知跃迁。这种虚实融合的新范式，将物理世界的限制转化为动态可调用的教学资源，真正构建起“时时可学、处处能练”的全域育人新生态。
更为深刻的变革在于教学组织方式的深层重构。数字技术彻底颠覆了沿袭已久的“先理论灌输、后实践验证”的线性模式，建立起数据驱动的闭环教学系统。通过可穿戴设备与移动终端，系统实时采集学生在社会实践中的行为轨迹、互动频率乃至情绪波动等多模态数据，经由算法生成精准的“学情画像”，实时反哺课堂教学内容的动态调整。这不仅是对学生以往学习过程的全面评估，更是教师开展后续教学的精准导航。通过“实践—反馈—优化”这一螺旋式上升机制和动态路径，从而打破“思政小课堂”与“社会大课堂”脱节的状态，促成两者由表及里的实质性融合，实现教学资源与学生需求的精确匹配，持续提升教学效果。
以数字技术重塑融合的资源整合方式
“社会大课堂”蕴藏着丰富的育人资源，企业、社区、乡村处处皆有育人要素。但在传统实践教学模式下，教师在资源整合上往往是“单打独斗”，耗费大量精力寻找教学资源，对接成本较高且资源利用率极不充分，造成社会育人资源的闲置与浪费。数字技术为优化资源供给提供了全新引擎。依托统一管理平台与区块链确权技术，将碎片化的社会资源转化为标准化的数字资产，构建起覆盖全面、可信赖的思政教育资源底座。系统依据课程教学大纲，通过智能算法可实现“资源—课程”的靶向供给。从深圳改革开放展览馆等实体场馆到三尺讲台，实现无缝对接与智能预约，彻底告别过去繁琐的人工对接，极大提升资源配置的精准度与运转效率。
更深层的变革在于资源价值的持续增值与裂变。过去，一次社会实践往往随着学期结束而沦为“一次性消费”，经验难以传承。如今，数字化档案与知识库让教学成果得以永久沉淀。以“城市垃圾分类治理”为例，历届学生的GIS分布数据、访谈影像及优化方案在云端汇聚，生成动态更新的“生态文明案例地图”。这种“实践—沉淀—迭代”的贯通机制，配合虚拟仿真的可重复演练，推动教学从单向消耗转向“共建共享”的协同生态，实现育人效能的深度拓展。
以数字技术创新融合的互动机制
数字技术正在悄悄改写思政教育的“底层代码”，让“教”与“学”的关系变了模样。课堂上，人机配合的深度探讨取代了教师讲、学生听的“满堂灌”。智能系统像个耐心的助教，时刻关注着每个学生的学习轨迹，一旦发现学生在某个知识点上“卡壳”，立马发出提醒，并把对症的学习资料推送到面前。这种“滴灌式”的辅导把教师从重复劳动中解放出来，使其不再是单纯“教书匠”，而是成为引导学生思想的“领航员”。
学生之间的学习关系也在悄然变化。以前多是各自为战，现在依托社交平台，班级围墙被推倒。学生在网上自由组队，建起跨时空的“学习群”，一起创作、互相切磋。大数据还能帮着“诊脉”，看出哪个小组配合存在问题，提醒教师及时调整。例如，在模拟社区治理时，学生轮流扮演网格员、物业经理，真刀真枪地解决停车难、噪声扰民这些头疼事。就在这一次次“实战演练”中，学生处理矛盾、沟通协调的能力不断提升，“人人皆学、处处能学”的氛围越来越浓。
值得警惕的是，人机互动虽已演进为智能协同，但必须厘清技术的边界。人工智能助教虽可承担批改作业等程式化工作，释放教师精力，但教育的核心始终是人。面对技术可能带来的“去人性化”风险，我们需坚守“技术服务于人”的底线，确保情感关怀与价值引领始终由教师主导，守护教育的人文温度。
数字技术正以前所未有的穿透力，通过重塑时空场域、融通社会资源、激活师生主体，驱动“思政小课堂”与“社会大课堂”从物理叠加迈向深度耦合，完成从“浅表形式”到“系统重构”的质的飞跃。面向教育数字化转型的深水区，高校需强化顶层设计的系统性，构建“技术—教育—治理”三位一体的协同生态，在拥抱算法红利、释放数据效能的同时坚守立德树人的价值底色，在数字浪潮中培育出兼具家国情怀与数字素养的时代新人。
（作者为安徽外国语学院教授；本文系安徽省高校省级质量工程重点项目“高校‘思政小课堂’与‘社会大课堂’融合育人模式研究”〈2024SXZZ094〉；安徽外国语学院“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目“大中小学思政课实践教学一体化协同机制研究”〈AWSZTS-2025-1-1〉阶段性成果）