学生健康的前提在家校一致
浙江省舟山第二小学空竹操展演活动和学生足球赛现场。学校供图
浙江省舟山第二小学空竹操展演活动和学生足球赛现场。学校供图
构建以家庭为基础、学校为主体、社会为支撑的家校社协同育人机制，是落实“健康第一”教育理念、推进健康学校建设、打造学生健康发展新生态的关键路径。
1 新时代“健康第一”的新内涵
“健康第一”并非新提法，但其在新时代被赋予了深刻而紧迫的新内涵。1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”；2001年《体育与健康课程标准》进一步将“健康第一”确立为课程核心理念。党的十八大以来，党中央国务院多次强调要树立健康第一的教育理念。
今天所提的“健康第一”，已远非仅指学生体质增强或疾病预防，而是对儿童青少年身心双重健康危机的系统回应。一方面，学生体质的部分指标虽有改善，但近视率高、肥胖、“三高”低龄化等问题仍然亟待改善；另一方面，青少年心理问题频发，抑郁、厌学、自伤等现象时有发生。儿童青少年的身体或许“达标”了，心灵却未必“明亮”。
“身上有汗，让学生动起来；眼里有光，让心理强起来”，真正的健康不仅体现为体能数据的合格，更体现在生活的热情、情绪的稳定、对自我的认同等精神层面的健康。
2 家校社协同构筑全时空健康成长空间
学生健康发展的实现，绝非学校一己之力可以做到。学校、家庭、社会作为学生成长的核心场域，各自拥有独特的资源与功能，三者的协同联动构成了健康生态的结构性基础。家庭是健康习惯养成的起点，儿童的健康行为模式很大程度上是对家庭生活方式的内化与模仿。饮食偏好、运动习惯、作息规律、情绪管理，这些决定健康水平的关键行为，均深深植根于家庭日常生活中。学校是健康教育的专业化主阵地，拥有专门的课程、专业的教师队伍、规范的管理制度，能够将健康知识、技能与态度转化为可教授、可评估的教学内容。社会是健康生态营造的支撑，社区、医疗机构、媒体、企业等社会力量可提供专业服务、公共空间与舆论引导。但目前社会资源整合不足、协同机制缺位等问题，导致服务碎片化、低效化。家校社协同的核心逻辑，在于打破三者之间的壁垒，形成功能互补、资源互通、责任共担的健康支持网络。学校发挥专业引领作用，家庭落实日常健康管理，社区等部门整合社会资源，三者从“各管一段”转向“全程贯通”，从“各自为战”转向“协同发力”，共同构筑覆盖学生全时空的健康成长空间。
3 以激发学生内心热爱和动力为核心目标
要推动“健康第一”教育理念落地见效，需从制度设计、资源整合、文化培育与价值导向几个方面协同发力。需警惕的是，在这个过程中要避免陷入“应试化”误区。以“体育成绩纳入中考”为例，学校为提升达标率强化训练，家长为避免失分报班加练，社会培训机构迅速推出“中考体育速成班”——三方看似齐心协力，实则共同将体育异化为新的应试科目。孩子们身体素质数据提升了，却在机械重复中丧失了对运动的热爱。因此，家校社协同绝不能仅停留在“任务共担”层面，而要达成“理念共识”与“价值同向”，真正以激发学生内生健康动力为核心目标。
第一，健全协同治理机制，强化系统化顶层设计。将学生健康发展纳入地方规划，明确教育、卫健、体育、社区等多方职责，建立跨部门联席会议制度。发挥医疗机构专业人员作用，为学校疾病防控与应急处置等提供专业指导和支持。尤其要防止健康工作形式化，确保协同机制服务于真实育人需求。
第二，赋能家庭健康教育能力，提升家长科学素养与陪伴质量。教育行政部门可联合妇联、社区，开发涵盖营养、运动、心理等内容的家庭健康教育课程包，通过家长学校、线上平台、亲子工作坊等形式普及科学理念。重点引导家长超越“分数焦虑”，理解运动、劳动、艺术等活动的育人价值，支持孩子基于兴趣的健康活动和自主探索。
第三，深化学校健康教育改革，夯实主阵地的育人功能。全面落实体育课时，确保“每天综合体育活动时间不低于2小时、课间活动时间15分钟”落地，同时减少机械训练与应试化倾向，增加过程性、表现性、兴趣导向的多元课程形式。按标准配齐专职心理教师，构建“预防—筛查—干预—转介”一体化心理服务体系。
第四，激活社会资源，营造支持性、非功利化的成长环境。推动公共体育场馆、博物馆、自然教育基地等向学生开放，在促进学生身心健康、全面发展上发挥更多作用。引导企业履行社会责任，多推广和支持公益性校园健康项目。媒体加强正面宣传，抵制教育功利化倾向，缓解教育焦虑和内卷氛围，弘扬正确价值观、育人观和健康的社会文化。
第五，构建以学生发展为中心的健康教育评价体系。摒弃“唯数据”“唯达标率”的单一评价逻辑，建立兼顾过程体验、行为养成与身心状态的综合评价机制。除体质健康优良率、心理健康问题发生率等指标外，应纳入学生运动兴趣持续性、主动参与意愿、情绪调节能力、健康生活习惯等维度，努力做到让学生的每一次出汗都伴随笑容，让每一项健康行动都源于热爱。
家校社三方唯有共同尊重儿童青少年身心发展规律，真正形成以学生生命成长为本的合力，“健康第一”才不会停留于口号，而是成为滋养和支持每一名学生成长的真实力量。
（作者系西北师范大学教育科学学院博士研究生）
《中国教育报》2026年08月16日 第03版
作者：陈潇