教育部：幼儿园严防“小学化”，一年级拼音教足6至8周｜新民·教育观察
9月，一批学龄前儿童将升入小学。面对学习环境的转变，不少家长心里没底：“幼儿园没教拼音算数，孩子上了小学跟不上怎么办？”为了缓解这种升学焦虑，近日，教育部发布了《如何科学做好中小学、幼儿园学段衔接？“十问十答”》（以下简称《十问十答》）。这份文件不仅对小学低年级的教学进度提出了明确要求，更结合《学前教育法》，对幼儿园的“去小学化”给出了具体的政策约束。
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“小学化”被叫停有法律硬约束
其实，早在2021年出台的幼小衔接指导意见中，教育部门就反复强调要“禁止幼儿园小学化”。但是，当时的文件更多是行业指导，只说不让超前教学，却没有界定清楚什么是真正的“小学化”。许多家长焦虑的根源也在于此：学校里不教，但别人家孩子都在提前学，怕自家孩子跟不上，结果纷纷转投校外教培机构，晚上还要守着屏幕上网课。
今年的《十问十答》对此划出了明确的红线，并且将它上升到法治化的硬性要求。新规直接根据《学前教育法》，对三类违规形态做出了清晰界定：一是内容“小学化”，严禁提前教授拼音、识字、计算，严禁布置家庭作业和组织考试；二是方式“小学化”，严禁长时间集体上课、机械抄写背诵和刷题；三是环境“小学化”，严禁教室照搬小学布局、缺少游戏材料，以及使用小学课本和练习册。
“这次的规定非常详尽。以前的规定大多局限在‘不让教拼音’，现在连教室布置、上课模式、教辅材料都有了严格限制。这意味着，市面上很多打着衔接特训、学前培优旗号的机构，从课程内容到环境布置可能都属于违规形态。”一位幼儿园园长坦言，“以前我们坚持在园内不搞小学化，家长就会把焦虑转嫁到校外，甚至觉得幼儿园‘什么都不教’。现在新规把违规形态界定得清清楚楚，不仅规范了办园行为，也明确告诉家长，照搬小学的环境和高强度的知识灌输，根本不符合幼儿的身心发展规律。幼小衔接的重心应该放在培养孩子的生活自理能力、专注力和社交情绪上，这才是真正的入学准备。”
一年级拼音要教足6至8周
幼儿园不教拼音、算数，孩子上了小学真能跟得上吗？为了打消家长的这层顾虑，《十问十答》对小学一年级的教学进度提出了严格的量化要求，确保“零起点”教学真正落地。
文件明确，小学一年级不能以部分学生超前掌握的知识水平为教学起点，更不能因为部分学生提前学过就随意加快进度、提高难度。针对家长最关注的拼音学习，新规给出了明确的时间表：新教材小学一年级上册拼音教学内容为三个单元，学校必须保障至少6到8周的教学时长，给学生充足的学习时间。在教学顺序上，教材的安排也放缓了坡度，要求先学习一些字形简单、构词率高、生活中常用的汉字，然后再学习汉语拼音，严禁人为拔高拼音学习的难度。
此外，文件再次重申，小学一年级不布置书面家庭作业，也不进行纸笔考试，要求把回家后的时间留给学生进行阅读、运动和适当的家务劳动。
超前学习会导致专注力不集中
很多家长把提前学知识当成幼小衔接的“保险”。为什么要反复强调纠正幼儿园“小学化”？去年《学前教育法》颁布前，教育部曾对此专门做过详细解释：这种“拔苗助长”式的抢跑不仅无效，还会对幼儿的身心健康和后续学习带来三个深远的不良影响。
教育部官网截图
首先是损害幼儿身心健康。采用“小学化”的教育方式，或提前教授小学阶段的课程，超出了幼儿的发展水平和认知能力。孩子不仅难以形成有意义的学习，还容易因为压力过大而早早引发厌学倾向。
其次是禁锢幼儿思维发展。“小学化”的教育活动大多依赖死记硬背和机械训练来掌握知识技能。长此以往，会严重扼杀幼儿的好奇心和兴趣，不利于想象力和创造力的培养，使他们日后缺乏积极主动思考、分析和解决问题的能力。
最后，也是最容易被家长忽视的一点，是不利于培养幼儿良好的学习习惯。在“小学化”的强行灌输中，幼儿常因对知识不感兴趣而形成注意力不集中、不爱思考的毛病。那些经过“超前学习”的幼儿进入小学后，往往会因为觉得学习任务简单而不专注、不投入。久而久之，上课开小差成了自然反应，这种不良的学习习惯一旦养成，会直接拖累后继的学习与发展。